苏笑颜

小学数学中的对话教学是一种新的教学模式，它以学生为教学的主体，关注学生自身的发展和学生在成长中的情感、态度，关注教师与学生间的交流，学生与学生间的交流，让学生学会主动思考，积极提问，在与教师与学生间的对话中发散思维，形成独特的观点和解题思路.新课程背景下的对话教学，要关注学生的发展，关注学生的情感、态度、价值观，使数学学习成为一种和谐“对话”的过程.让“对话学习”成为启动心灵的钥匙，让生命的个体在“心灵对话”中焕发灵性.

一、努力挖掘有效对话的话题，焕发课堂生命的精彩

课堂对话的相互作用是优秀课堂教学的本质性标识，而情境的创设就是数学课堂的一种“气氛”.师生间精彩的对话演绎，使学生的思维更开阔，展示出数学课堂教学语言艺术的魅力，师生巧妙的对话，可以激发起学生学习数学的动机.如，在教学“吨的认识”时，为了更好地使学生更好地感悟“吨”这个概念，可以巧妙地设计这样一个开头，而伴随的将是学生一个个的问题和质疑：“多拉A梦”中大雄的作文——

汪汪上学

早晨6时30分，小狗汪汪起床了，狗妈妈端来一盆3克重的洗脸水，小狗汪汪一手拿起重10吨的牙刷刷牙，一手托起热腾腾的毛巾洗脸.然后，它接过妈妈递过来的一块50吨重的面包，背起4克重的书包朝学校走去.刚到校门口就碰见了7千克重的大象校长和3克重的蓝猫教师.汪汪连忙一口吞下面包，向校长、教师问好后就向宠物教室跑去.

（一看完，学生纷纷笑了起来……）

师：你们笑什么呢？可以跟大家分享一下你的发现吗？

生1：教师，3克重的洗脸水，根本没有可能，只有那么一点点水，怎么能洗脸？

生2：教师，10吨重的牙刷我们怎能够拿得动？

生3：教师，这根本就是不符合实际.

生4：教师，我有办法把它改正，只要我们认识了重量单位就很容易了.

师：经过你们这样一说，大雄真的闹笑话了，你们能帮他修改一下作文吗？

学生都兴致勃勃，教师顺势引导学生思考：3克、10吨、50吨、4克、7千克和3克到底有多重？堆积起来有多大？不多的几句话，却能围绕着质量单位这一内容激发起学生的兴趣，顺利出引出了这节课学习的内容——吨.

二、注重生生对话，激活思维，提升智慧

在数学课堂“对话教学”中，除了师生之间的对话交流外，还包括生生之间的对话交流.新课标背景下，“对话教学”在多所学校中得到广泛应用，生生对话因此也得到广泛关注，成为“对话教学”中重要的组成部分.据相关资料显示，学生之间由于存在年龄相近、心理及知识水平相近等特征，因此，在学习中更容易彼此吸引，更容易出现心理安全感，因而也就更容易地参与到群体的讨论中.比如，在讲到“克与千克”这一章节时，教师可以让学生进行对话与交流，讨论生活中哪些物品的重量适用于“克”或者“千克”，这样学生不仅加深对所学知识的理解，而且可以活跃课堂气氛，增进学生之间的友情.

三、挖掘教学资源，搭建对话平台

教材、生活、学生的经验都可成为学生数学学习的资源.教者的任务就是积极地利用和开发，唤起学生的智慧和热情，形成热烈而富有思考性的对话场面.在数学学习中，学生经常会出现一些与众不同的想法，教师如能抓住这些鲜活的资源并自然地运用到教学中去，就增加了教学的有效信息，有利于知识的升华.这个在动态中形成的开放的思维空间，给学生搭建了对话平台.就这样在师生、生生对话中，知识得以增值，思维得以碰撞.如，教学“圆的认识”，在学生初步认识了圆心、半径、直径等基本概念后，教师放手让学生在画好的圆上进一步探索圆的秘密，这时，有学生提出圆内的半径都相等，教者没有直接给予肯定，而是做了这样的处理.

师：你们都同意他的发现吗？拿起你们桌上的工具，想个办法验证一下这个新的发现.于是，学生分组操作、验证、汇报.

生1：我们组是用量的方法验证的，我们在圆上画了5条半径，然后用尺一条条量过去，发现它们都相等.

生2：我们是用折的方法验证的.我们先将圆对折，再对折.这样就发现有两条半径完全重合.如果再对折，还会有更多条半径重合呢.

生3：我们也是用折的方法来验证的.我们先在圆上画了一条直径，然后通过圆心将这条直径对折，发现两条半径完全重合，我们又画了几条直径试了试，结果都一样，所以我们还知道了一条直径相当于两条半径.

生4：我们是用比较线的长短的方法来验证的.我们把一条线剪得跟半径一样长，然后用它去和其他的半径比较，发现都相等.

师：你们都认为所有的半径都相等吗？

生：（异口同声地）是！

这时教师有意拿出大小不等的两个圆，学生忽然醒悟，教室里一下子举起了许多只手……

四、与多媒体对话，让教学效果事半功倍

多媒体作为一种现代教育技术已经逐步走进了课堂教学，同时它也为小学数学的课堂教学增添了不少的趣味.经过多年的实践证明，多媒体的恰当使用能够使数学课堂达到事半功倍的效果.因此，多媒体的使用不是简单的叠加，不是随意的投入，而是有效地和教学融合在一起，使它充分地发挥其作用，为教师和学生服务.

在小学数学教学中，“对话教学”起着至关重要的作用，它是教师与学生情感的桥梁，是整个课堂教学的调味剂.通过“对话教学”，教师可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣与热情，同时还可以活跃课堂气氛，增进师生间的感情，提高整个课堂教学的效率，提高数学教学的质量.

[广州市天河区珠村小学 （341400）

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