刘萍

摘要：随着新课程标准的不断深化，现代教学理念逐渐注重发展以学生为主体的主动学习、学会学习以及总结所学知识的教学模式.而化学作为一门用途比较广泛的科学，在当前背景下更是追求科学与人文的精神，主张学习者在了解与掌握相关知识的基础上，能够发挥主观能动性，进行知识的深化与应用，倡导激发学生学习的积极主动性，重视学生对化学知识的掌握和其实际应用价值.

关键词：初中化学；学生主体；教学模式

在初中化学的课堂教学中，由于初中生的各项心理素质、学习能力等都处于各自形成阶段，且存在着较大的差异，所以教师应注重学生主体地位的发挥和培养，为其创造更多的自我表现机会，引导其积极主动的进行学习，充分发挥其主体优势和作用，实现师生之间、生生之间的互动与互补.学生于课堂中主体学习地位的充分发挥，有利于引导其将更多的精力投入到化学课堂的思考、讨论与探索之上，培养学生独立学习、自主学习的主动性，调动其积极性，拓展其创造性思维，真正使学生成为学习的主人.

一、坚持以学生为主体，引导学生主动进行学习

传统的课堂教学模式是以教师“教”，学生“听”为主，这种简单的单向灌输方式不利于学生主体学习作用的发挥和综合素质的提高，所以逐渐被“素质教育”所淘汰.而现代教学理念，主张以学生为中心，倡导“先学后教”的课堂教学模式，教师由传统的“灌输知识”逐渐向“引导学生发现知识”转变，这样的教学模式，可以充分发挥学生学习的自主性，在不断的实践与探索中积极构建系统而合理的知识体系，有利于学生全方位能力与素质的提高.

以“化学元素与人体健康”为例，这节课的知识点并不多，且不存在什么难点.教师可充分利用这一点，发挥学生的主体作用，将课堂交给学生.首先可以事前布置相关的调查任务，比如，生活中的物品、食品、药品等的标签，了解各自含有的元素及其效用后，在课堂上让学生以组为单位，联系对生活实际的调查结果，讨论各种各样的化学元素的存在和作用.也可以经过事前的作业准备，了解人体中含有的化学元素，以及这些元素的含量过多或过少所导致的人体疾病或病症.最后由教师进行总结，对相关知识点进行再次确认，对表现比较突出的小组进行表扬.这样的教学方法，有利于激发学生学习化学的兴趣，在轻松、愉快的课堂氛围中，发挥学生的“主人”地位，

二、运用正确的学习方法，培养学生的学习能力

联合国教科文组织曾经指出，教育是为了人类的幸福而准备和服务的，其未来发展的四大支柱使学生学会认知、做事、生活与生存.教育的终身理念并不是要为学生提供更多的知识，而是让其能够掌握正确的学习途径与方法，引导学习者逐渐进入“会学”的境界，最终学会学习.化学课堂作为学生自主学习的主阵地，教师应立足于课堂教学，引导学生运用正确的学习方法进行自主学习和探索.如，引导学生运用发散思维、逻辑思维、逆向思维等多种方法对化学知识与问题等进行思考，关注学生良好的思维品质的培养与发展；另一方面，还可以引导学生掌握正确的读书方法，如，批注、札记、摘录、圈点等，以培养学生爱看书、会看书和及时复习总结的好习惯.

如，当今社会得胃病的人很多，胃酸、胃胀等都是比较常见的疾病，对于这些胃病的的治疗药物，学生可充分激发其发散性思维，探究治疗这些胃病的常用胃药，如，斯达舒的主要成分，通过实际的操作与实验，再加上与所学化学知识的充分联系与利用，最后得知：斯达舒等胃药能够治疗胃酸、胃胀的主要原因是含有氢氧化铝，而这一元素能和胃酸等进行中和的化学反应，从而达到治疗的目的.善于发现实际生活中所遇到的化学问题，有针对性的运用正确的思维方法，解决这些问题，有利于学生化学知识的进一步提升.

三、及时复习、巩固，培养学生“善于学习”的能力

复习实际上是对所学知识的巩固、提升与概括的过程，教师应有计划、有目的的对学生进行指导，将所学的化学知识进行更好的概况、总结与实践，在良好掌握知识的同时，将其充分利用于现实生活，解决实际生活中问题.教师可以以设疑的方式对每一节课所要复习的内容进行布置，同时引导学生总结本节课的重点与难点，将所学知识进一步深化与升华.

如，在“燃烧和灭火”的教学中，教师在与学生的互动式学习之中，在逐渐的了解和掌握了燃烧的条件，灭火的原理与方法等知识后，教师可以引导学生进行总结性的复习活动——将灭火的原理和灭火器相联系，并学会灭火器的选择与使用，同时利用燃烧条件和灭火原理去解释日常生活中存在的一些现象并解决生活中的一些问题，比如，平常生活中炒菜时油锅不慎起火，应该采用怎样的方式进行处理？森林火灾发生后，避免大伙蔓延的途径是将其线路前的一片树木砍掉么？比如，“釜底抽薪”这个成语怎样解释，存在怎样的化学原理呢？这些都可以通过总结性的学习来完成，在完善所学化学知识的基础上，将其与生活实际紧密相联，同时，将这些知识反应用于实际生活中所碰到的问题，有利于学生对知识的深化与升华.

总而言之，初中化学的新课程标准倡导发挥学生的主体地位，引导学生能够主动学习，学会学习，并总结所学，在对知识良好掌握的同时将其更好的应用于生活实际之中.而教师作为整个教学活动的组织者与引导者，要发挥其辅助作用，致力于一个互动性的学习共同体的构建.

参考文献：

[1]王勇.“构建高效课堂，实施有效教学”的探索[J].理化生教学与研究，2012：59-60.

[2]陈国君.初中化学教学方法的思考[J].教学法研究，2012（4）：29.

[3]周世友.初中化学教学之我见[J].素质教育，2012，（9）：96.

[江苏省海安县紫石中学 （226600）

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