高立平

摘要：现实生活与数学有着千丝万缕的关系，结合现实生活便使数学通俗易懂，同时增加对学习数学的乐趣.教师可以通过预习、导入、新授、练习以及活动等诸多环节将数学学习与生活联系起来，目的就是引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，让学生从生活中寻找数学素材，扩大学生的认知视野，拓展学生的思维空间.

关键词：

生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题.在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学.

一、布置预习——摄取生活中的数学，收集数据资料

数学知识来源于生活，教师要善于引导学生紧密联系现实生活，主动发现生活中的数学，让学生发现生活中的数学问题，收集数据资料，感受数学应用的广泛性和重要性，激发学生的学习热情.如，学习“元、角、分的认识”前，要求学生准备各种面值不一的人民币，掌握“元、角、分”各单位间的进率.如，教学“年、月、日”前，布置学生搜集不同年份的年历进行观察、比较，找出它们的异同点；在学习米、厘米以及如何进行测量之前，让学生在家长的帮助下想方法测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度，有能力的学生再组织起来测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此使学生初步形成对长度的理解，尝试用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据.特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐.在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在学习前就已经掌握一些简单的技能，体验到在生活中学数学的乐趣.这些课前准备工作，都是学生容易接受的，能使学生产生“生活中处处有数学” 的观念，培养学生的学习兴趣，这是学好数学的重要环节.

二、导入新课——感受生活中的数学，激发求知欲望

小学生的社会生活经验不足，对学习抽象的数学知识感到困难、乏味.教学中，教师应该从学生的现实生活入手，巧妙设疑，循循善诱，引导新的知识.如学习“三角形的特征”时，根据三角形稳定性的特点，不妨从现实生活中提出这样的疑问“土木结构的房屋，它的房梁都做成三角形，这是为什么？能做成其他形状吗？”在认识“圆的特征”时，可向学生质疑“我们常见的汽车、摩托车、自行车的轮子都是圆的，这是为什么？能换成方的吗？”等等这些都是数学在现实生活中具体应用的通俗例子，既简单易懂，又形象逼真，既能使学生学好抽象的数学知识，又能激发学生的求知欲望，提高他们的学习热情，对学生学好数学知识可谓是一剂“灵丹妙药”.

三、教授新知——利用生活中的数学，理解、掌握知识

数学知识的抽象性、系统性很强，小学生却是以形象思维为主.教师要利用生活中的感性材料，直观讲解，使学生便于理解和掌握，寓情趣于教学之中.如认识常用的长度单位时，可让学生从身边寻找一些物体的长度单位，学生从而有了长度单位的感性的具体认识；又如教学除法的含义时，可设计这样的一些问题：“六一儿童节”，教师给小朋友分糖果时，把12个糖果，平均分成3份，每份是多少？让学生进行独立思考，理解除法的含义.这样，学生对除法含义理解了，也就容易记忆，懂得运用.

四、巩固练习——提炼生活中的数学，提高解题能力

学习数学的最终目的在于应用.教师要引导学生观察，认识周围的事物，并运用所学的知识和方法解决生活中的数学实际问题.如教学“时、分、秒”的认识，让学生学会看在什么时候上学、什么时候放学，算出学习的时间，学会合理安排时间，做时间的主人.

又如，在教学“比一比”后，要求学生通过比较教室周围的物体的长短高矮，使学生学会用数学的眼光观察周围事物；在学习“认位置”后，让学生回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听；观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么，到学校后，和小伙伴交流；在学习了“统计”后，问学生你准备统计什么？这一环节充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，使数学与生活的联系得到最好的体现.

五、开展活动——体验生活中的数学，拓展数学知识

开展数学课外活动，组织学生进行社会调查，体验数学在实验生活中的应用.如组织学生进行实地测量，绘图计算出面积，巩固“土地的测量”这部分知识.这对于培养学生学习数学的兴趣、爱好，扩大学生的知识面，提高解题和应用能力，都有积极的意义.

学生的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增.在具体的教学工程中，我设计了“课堂超市”这一环节，让学生将生活中的数学问题进行直接的体验.如，我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个.之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共需多少元？”.这样的数学问题，贴近生活真实，有趣而且实用，孩子们在思考和讨论后，出现了多种解决方法.“课堂超市”的展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力.

总之，引导学生捕捉生活现象，发现和理解数学问题，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短生活与数学的距离，拓展了学生的思维空间，扩大了学生的认知视野，既体会了数学的价值，又满足了学习和理解数学知识的需要，培养了数学兴趣，是非常值得的.

[江苏省宝应县实验小学（225800）

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