荣根弟

摘要：自新课程标准开始颁布实施以来，物理教学改革也成为一种必然趋势.新课改要求下的物理实验教学在物理教学过程中占据非常重要的地位，非智力因素能够影响物理实验教学的效果，所以教师要重视对学生进行非智力因素的培养.智力因素在学生的学习过程中具有非常重要的作用无可厚非，但非智力因素对学生的学习过程同样具有非常重要的影响，二者是相辅相成的关系，非智力因素如果运用得好，学生的智力因素能够得到提高，进而学生的思维能力也能够得到提升.

关键词：初中物理；实验教学；非智力因素

一、发挥物理实验的魅力，培养学习兴趣

在诸多非智力因素中，兴趣是最为重要的一项，兴趣能够激发学生的求知欲，使学生产生学习的动力，充分感悟到物理实验的乐趣.利用实验来提高学生学习物理的兴趣，教师要多为学生设计一些开拓探究性实验，而且最重要的是开好头，也就是使学生从第一次物理实验开始就喜欢上物理，对物理产生兴趣.第二，教师设计实验过程的时候要尽量带给学生一些新奇的东西，使学生每次都能感受到其中不一样的地方.学生在第一次做实验的时候尽管有了一定的学习兴趣，可是这种兴趣能够持续多久呢？如果教师在接下来的实验中仍然注意吸引学生，学生的兴趣能够继续保持下去，否则，学生的学习兴趣会越来越减弱，直至消失.最后，教师要多组织一些课外实践活动，使学生将生活实际同课堂知识紧密联系起来.课外实践活动不但是课堂教学的有益补充，而且也能够提升学生学习物理的兴趣.除此之外，学生也能够从这些实践活动中提升自己的意志力，以及良好的情感态度等.总之，多样化的课外活动不但与当前的新课程标准相适应，而且对与提高学生的综合素质也具有非常重要的作用.

二、做好演示实验，培养严谨的学习态度

在物理实验的教学过程中，教师要注重对学生进行学习态度的培养，使学生从刚接触物理的阶段就养成严谨认真的良好的学习习惯.第一，教师要对学生提出规范实验的要求.学生在初中阶段非常容易模仿教师，教师的一言一行都能够在不知不觉中对学生产生影响，所以教师首先要严谨、认真.教师要以规范化的操作步骤为学生完成演示实验，每一个步骤都要做好示范作用；教师要力争使每一个演示实验都能够做到一次就成功，因为这能说明步骤操作十分娴熟，操作步骤十分规范，使学生能够对实验现象产生更深刻的印象.所以说，演示实验是否能够成功直接关系到学生学习情绪，影响着学生的学习效果.学生在进行演示实验之前，首先应该认真检查一遍仪器，确认无误之后才能进行操作.教师还要提前预测在演示过程中可能会出现的问题，降低失误率，哪怕是自己最熟悉或者最简单的演示实验都不能以马马虎虎的态度来对待.另外，演示实验一定要用事实来说话，假如演示过程中出现了意外情况，教师要表现出正确的态度，不能将失败的原因归结为仪器的质量问题，更不能用含糊的解释搪塞学生.教师正确的做法是与学生一起认真分析失败的原因，然后将实验重新进行一遍，目的是培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度.

三、大力培养学生良好的实验习惯

习惯是人们在后天的实践活动中逐渐形成的能够自动进行的一种心理倾向，习惯具有一定的自觉性、稳定性和持久性.学生形成良好的学习习惯能够推动学生在物理实验教学中作出更加满意的表现.

第一，培养学生积极参与的好习惯.物理实验虽然能够大大提高学生的学习兴趣，可是也会使学生产生贪玩的心理，如在进行“探究影响液体内部压强大小”的实验时，有的学生自顾自地挤压压强计上的橡皮膜，觉得特别好玩，却忽视了参与教学活动，这种行为使实验教学效果大大降低.所以，从开始接触实验开始，教师就要对学生提出严格的要求，一定要以绝对认真、严谨的态度参与实验，严格按照实验规范以及步骤来操作，并形成良好的实验习惯.每一次实验活动结束之后，教师要针对学生的表现进行及时的评价，使学生体会到积极参与的快乐以及成功的喜悦.经过一段时间的训练以及严格要求，学生基本能够养成积极参与的好习惯，能够自动按照教师的要求来完成实验操作.

第二，教师要重视学生养成观察的好习惯.任何知识的获得以及能力的提高都离不开科学的观察，培养学生的观察能力有助于物理实验活动的开展.当进行“凸透镜成像规律”这一实验时，教师要引导学生认真观察凸透镜成像实验中的现象，弄清楚何时所成的像为放大的倒像，何时为缩小的倒像，何时为实像，何时为虚像.教师要求学生认真观察，并在观察中比较、分析，最终养成良好的观察习惯.

第三，教师要培养学生的创新习惯.教师应该鼓励学生积极发现实验过程中的问题，通过认真思考，积极发表自己的看法，即使是学生不切实际的想法，教师也不能粗暴地压制.学生认真思考之后提出的解决问题的方法是创新思维的表现，是学生智慧的结晶，教师应该对学生的表现进行肯定，并鼓励学生继续保持.

总之，学生的非智力因素在物理实验教学中具有重要作用，广大物理教师应该看到这一点，并为培养学生的非智力因素而努力.物理教师需要利用物理实验活动的趣味性，积极开发学生的非智力因素，使学生的非智力因素得到良好发展，最终促进学生能力的提高和创新思维的发展.

[WTBZ]参考文献：

[1]黄代敏.物理实验教学在培养学生非智力因素中的作用[J].中学生数理化（教与学.教研版），2012（8）.

[2]王留柱.浅谈物理实验教学中学生创新能力的培养[J].河南农业，2013（20）.

[江苏省沭阳县外国语实验学校 （223600）]