胡玉珠

摘要：

高校学生作为我国重要的实用型人才的一份子，在CAD软件广泛应用的今天，也需要熟练掌握并运用该软件。本文通过介绍笔者对于CAD在高校院校的教学经验，从学生学习态度、教师教课步骤和学生绘图步骤三个方面粗略介绍CAD教学技巧，为CAD教学人才抛砖引玉。

关键词：

CAD，高校，教学

一、 简介

1.1 CAD软件

作为解放劳动生产力的又一代表，AutoCAD软件已广泛应用于电子、服装、建筑等各个产业，由于具有较强的综合性和实践性等特点，几乎各行各业都会对于CAD进行开发和研究，尽管出现了很多更加精细的CAD领域的划分，但其基本绘图要求和绘图思维方式的脉络是基本一致的，有所不同的是其专业的特点和侧重点，进而也就出现了有许多教师开始对于CAD教学进行不断地研究和探讨。构建符合社会发展和技术发展的多方面人才，以适应各行各业的不断需求，已经是CAD教学领域的一大目标，这也更是高校院校的办学宗旨与教师教学信念。

1.2 高校院校学生

相对于普通高等院校所要培养的学术型人才来说，高校作为我国的另一大部分中坚力量，是具有很强的实践能力和技术应用型的人才。其培养目标即为实用化人才，其知识的讲授具有很强的实用性和实践操作性。然而由于社会的舆论和人们的误解，很多人认为高校的学习能力和水平要远远低于在校大学生，也是由于部分学生的主观原因，他们的确也是自初中阶段开始就没能养成一个良好的学习习惯和严肃认真的学习态度，从而导致使部分高校自进入学校起就放弃继续好好学习的念头，不自信，并常发生不愿主动接受知识，旷课或课堂睡觉等行为。在各学科课堂中，皆不乏此类学生的出现。因此，为更好的促进高校的学习与CAD教学的结合，笔者从多年的教学经验和心得出发，试归纳探讨在高校院校之中CAD的教学问题。

二、 高校中的CAD教学

2.1 学生的学习态度

在社会的舆论和人们的偏见下，很多高校学生的学习态度并不是特别的端正。很多人自从进入高校以来就很少会正视自己的未来，还是处在一个很幼稚的思维世界当中。诚然，他们在义务教育及高中教育阶段，成绩也并不理想，偏科，弱科的现象特别普遍。因此，教师应精心准备好第一堂课，使用新颖的、亲和的以及参与性强的各种教学方法，使学生在上课之时，便能了解到CAD教学的广大用途，令其严肃认真地考虑今后的生活和将来是极为必要的。通过对比手绘和机绘的巨大差异，展示CAD软件的广大应用，以及学习CAD软件的优越性，对于激发学生的学习积极性和主动性具有不可替代的功能。

第一堂课之后，面对接下来一个学年，乃至长久的CAD软件学习，很多学生不免会对CAD的学习使用产生困惑。首先不能让学生产生一种“CAD就是数学，我从小就讨厌数学。”之类的想法，要让学生產生对于画图的兴趣，而不是出于数学的厌恶进而也抵触学习CAD。

2.2 教师的教学步骤

首先，对于各类学科的学习，都讲究由浅入深，循序渐进的分层教学。在每一次新的CAD内容的教学课堂中，都应包括基础和强化两个部分。在基础部分，不仅要承上启下，进行简单的复习，更应将本课的知识点讲透、与学生进行有效地互动，更应该鼓励学生独立完成各个最基础，最简单的图形的绘制。以增强学生的绘图“手感”和制图自信心。对于成绩比较扎实的学生，在基础打牢的同时，鼓励其进行创造性的学习；而对于基础较差的学生，更应不厌其烦的对其重复教学，多关注，多鼓励。

其次，基础知识的掌握还不能够让学生掌握使用CAD的基本技能，教师应每次都在强化的部分，给予学生一些具有实际意义的图形，鼓励师生之间的讨论与研究，对于彼此间的不同意见进行探讨。因为每个人的思维模式是不同的，这就要求教师耐心接受并仔细倾听学生的想法，给出恰当的意见和鼓励。并且通过学生之间的讨论，大家解决问题、团结写作的能力也会逐步提高，这对于营造一个良好的学习氛围也有着不可磨灭的作用。

最后，教师应在每节课结尾及时进行总结归纳和绘制图形的经验交流。抽出时间让学生进行反思和简短的复习。这样做并不是一种时间的浪费，而是因为在教学过程中，难免会有学生对于部分知识点有这样那样的犹豫和不解，可能因为各种原因不能够进行很好地解答，最后这一个环节便是一个更好的解答环节。经验的相互交流会无形之中提高学生的绘图技巧和经验。

2.3 学生的绘图步骤

通过笔者的多年教学经验，发现很多学生尽管具有较强的机绘技巧，然而其并不能很高效地完成图形的绘制，他们的课下只是拿着教材讲述的步骤一步一步的死记硬背，或者比照着一些现成的图形进行绘制。并没有加入自己的理解和思考，而是试图照葫芦画瓢。然而课本仅仅是课本，在现实生活中并不是每一次的制图任务都是要求我们按照一个很规矩的东西进行制图的，我们需要把没有制作出的图绘制出来，亦或者是对照着别人的手绘稿机绘出所需要的图案。

三、 总结

对于高校的教学，各个学科方面都应对其充满信心和耐心。除了CAD的课堂教学之外，还应在CAD基础知识测评和CAD考试制度上进行一定的变通。由于学生的能力和看待图形的角度是无法统一的，除笔测和机绘之外，还应鼓励学生进行课外的实物模型绘制，鼓励学生多多寻找自己敏感的图形进行绘制，从而提高学习的积极性和主动性，这对于今后学生认识CAD、运用CAD都有着很好的作用。

参考文献：

1. 窦忠强， 张苏华. 高校的 CAD 教学应从三维开始[J]. 工程图学学报， 2001.

2. 李燕铭. 高校高专教改全面启动[N]. 中国成人教育信息报， 2000.

3. 杨琦. 我国建筑给排水CAD发展现状和展望[J]. 中国给水排水. 1995 （1）.