张小兰

作为教研员，深入一线，常听农村小学教师抱怨：农村孩子所见有限，胆怯寡言，语文课堂沉闷无活力。听闻过、仿效过一些课改先例，但终因种种原因而半途“夭折”。感叹学生之余，我更感叹这位敢第一个“吃螃蟹”的草根“英雄”——刘忠民老师。透过精彩课堂，我不禁折服于沉淀在他身上的智慧、勇气和责任。

每个学生都有一块小黑板，整齐写着“学习目标”和“展示交流”内容。我们教师平时习惯于将所得标注于课本中。在口语表达人数有限或表达欲望不强或表达有困难的情况下，一块小小黑板的“大众展示”激发了每一个孩子的“表达欲望”。“期待”是充分预习的动力，也是小组合作的源泉。再回头看看那本普普通通的小字典。这位不会说话的老师帮助过很多孩子，但我们平时似乎忽略了童言与成人语言的差异。刘老师要求孩子将工具书的语言转换成自己的语言进行表述，内化并活用了语言，避免了孩子们在机械抄写中误读语文。

透过刘老师最原始、最质朴的“独创三宝”，想得最多的是他教改起步的艰难，虽然几年摸索成功后有的“宝贝”可能会用更先进的“教具”替代，虽然很多学校学习仿效后并未用上他的“独创三宝”。但是什么让他迎难而上，不懈追求？是智慧！是勇气！更是沉甸甸的责任！我们的老师遭受传统教学的“折磨”，整天为“付出和产出不成正比”苦闷犯愁却无动于衷，这是对教育者和被教育者的慢性伤害！一个身处只有3名教师、75名学生的教学点的老师，勇敢地闯出了一条有效的教改之路，多么难能可贵。

敦厚中心小学校长由梨塘小学的小班额想到了大班额的操作问题，派教师前往听课互动交流，派学生随堂体验互帮互助。实施初始，成绩下滑纯属正常。要让每个孩子跳出固有习惯，接受新型的学习方式，难于上青天！尤其是学困生，没有多次反复的手把手的帮扶很难见效。学生的成绩，家长关注！教师关心！学生更在乎！我认为教师首先要有“任尔东西南北风”的自信和胆魄。当然，学生是活生生的人，不能成为无章法折腾的试验品。我们要尽量缩短失败周期。如何缩短？像刘忠民老师那样，凭智慧！尽责任！◆（作者单位：江西省兴国县教研室）endprint