左 彬

（浙江广播电视大学海宁学院，浙江 海宁 314400）

一、引言

成本会计课程是开放教育会计专科的一门必修课，是一门理论性和操作性很强的课程。在会计专业核心课程链中，成本会计课程起着承上启下的作用。其前期课程有《基础会计》、《中级财务会计》等。后续课程包括《管理会计》、《财务管理》和《审计实务》等。前期课程要求学生掌握会计核算方法的应用，掌握会计核算循环的形式，为成本核算与管理的学习打好基础。后期课程要求学生掌握分析、预测、决策和计划等方法和技能，以满足会计类岗位工作任务的需要。从我校近几年的教学情况来看，这门课程学生学起来感觉有不少困难，学生畏难情绪比较普遍。

二、开放教育成本会计的课程定位

1.课程性质

成本会计课程是一门能力、知识和素质三位一体的专业核心课程。成本核算能力、报表编制与分析能力和成本管理能力是其培养的职业能力目标，全局的管理理念、良好的职业道德和合作创新精神是其培养的素质目标。

会计专业学生大多在企事业单位特别是中小型企业从事出纳、会计、审计和代理记账等岗位的工作。这些岗位可以概括成两类岗位，即助理会计岗位和会计主管岗位。而成本会计课程是这两类岗位共同的课程，成本会计课程的工作领域涉及这两类岗位的工作领域。成本会计课程培养的能力和思维不仅着眼于助理会计人员进行成本费用核算的需要，同时还考虑到学生岗位晋升和继续深造的需要，即培养学生成本管理方面的能力和自我学习的能力。

2.课程作用

（1）本课程所培养的能力对会计专业学生职业能力的培养起重要支撑作用

会计专业职业核心能力包括：会计核算能力、ERP应用能力、财务报告分析能力、财务管理能力。而其中成本核算能力、成本管理能力和成本报告编制与分析能力是成本会计课程所培养的。

（2）本课程所培养的素质对会计专业学生职业素养的形成起重要支撑作用

三、开放教育成本会计教学中存在的突出问题

1.学生文化基础较差

近几年，随着高校大面积的扩大招生、部队转业政策的调整，开放教育招收到的学生中有相当一部分文化基础较差，对学习兴趣不够浓厚。相对于普通高校学生和电大学生来说，前者很少离开校园，文化基础较好，理论素养较高，但社会经验较少，工作实践极少。后者由于较早走上社会或工作岗位，文化基础较差，理论素养较低，虽有一定社会经验与工作实践，但多是一般的感性认识。

2.基础专业课知识不扎实

由于在会计专业核心课程体系中，成本会计课程起着承上启下的作用，因此对学生在学习课程之前应该具有对《基础会计》、《中级财务会计》课程中的知识具有一定的掌握。在教学中的一大困惑就是基于此。有不少学生在《基础会计》、《中级财务会计》的学习中，未能有效的掌握好相应知识，有的甚至还没入门，连基本的借贷记账方法都是似懂非懂。基础知识的不扎实严重影响到了成本会计课程的教学效果。

3.学习习惯不好，主动性不够

开放教育教学具有集面授、小组学习、多媒体教学等现代教育手段于一体的特点。开放教育的教学不受空间和时间的限制，有更丰富的教学资源供学生选用，教学形式由原来的以教为主变为以学为主。不少学生在学习上的困难都来自于自己主观的不努力或不重视，学习主动性差，丰富的教学资源对他们而言，往往是一种“摆设”。也有相当一部分学生因为工作在职的原因，有着单位和电大的双重管理，有的还肩负着工作、学习与家庭的三重任务，往往不能保证有足够的时间用于学习上，面授课的集中辅导有时都难于保证每次准时参加。

4.网上教学资源未能充分利用

开放教育成本会计课程根据学生的学习需要，在教学过程中利用计算机网页编制网上学习资源，内容包括课程说明、教师介绍、教学大纲、教学辅导、IP课件，同时推出网上专题讨论和课程论坛以及电子邮件答疑等手段帮助学生学习。但根据对学生的调查发现，很多学生不能有效地利用它们，导致课程讨论区出现的问候语很多，而实质性的、针对课程的提问却很少。

四、提高开放教育成本会计教学效果的建议

教师自身条件是制约教学效果的重要因素。每个教师在教育教学理念、教育与学习理论知识的准备、语言表达能力、网络教学能力、网络设计技能、教学研究能力、媒体应用能力、教学经验与教学风格等方面都会表现出不同的特征，从而影响教学效果。而有效的教学设计能使教师充分发挥出自己的最大效能。

1.抓住教学主线、优化教学内容

目前电大开放教育成本会计教学所使用的教材较为陈旧，有些章节内容已经过时。针对这样的情况，同时结合开放教育的学习特点，我认为教师首先应该对教学内容进行优化，抓住教学主线。

以自己的教学为例，我在对教材筛选掉过时内容之后，通过分析成本会计领域典型工作内容，以制造业成本核算工作流程为主线，构建成本会计课程内容体系，将成本会计课程的教材 16个章节整合成为 7个教学模块和一条主线。7个模块为：成本理论基础、要素费用的核算、综合费用的核算、产品成本在完工产品与在产品之间的分配、产品成本计算的基本方法、产品成本计算的辅助方法、成本报表的编制与分析。一条主线为：成本会计机构的设置→成本核算账户体系的建立→各种要素费用的核算→产品成本的计算→报表的编制与分析→成本管理。

2.依托专业培养、设计教学目标

电大开放教育会计学专业的培养目标是培养适应社会主义市场经济建设需要的，德、智、体全面发展的，具有比较扎实的经济和会计理论基础，较高文化素质和较强分析问题、解决问题的能力，适应社会经济发展要求的应用型、复合型高级会计专门人才。依托专业培养合理设计课程教学目标是非常有价值的，是检验教学成果的重要标志。

以自己的教学目标设计为例，在成本会计教学目标设计中，将教学目前分为情感目标和认知目标。情感目标主要分为“学习兴趣”目标，让学生对成本会计产生兴趣；“学习习惯”目标，培养良好的自主学习习惯；“学习技巧”目标，让学会利用网络等多种媒体学习，能通过合作与沟通等方式进行学习。认知目标分解为：“知道”，让学生对企业成本会计的基本理论、基本方法有所记忆；“理解”，让学生能用自己的语言解释生产成本的构成、成本会计的职能、费用归集与分配的基本程序；“应用”，让学生能正确分析企业的生产实际，具备从事成本核算与成本分析的基本技能；“分析”，让学生能根据成本核算的结果进行成本分析；“评价”，让学生能对企业成本核算及成本控制方案进行评价与判断；“创造”，让学生能根据不同类型企业的生产特征设计合理的成本核算及成本控制方案。

3.抓住学生需求、优化教学模式

开放教育应以学生需求为中心，充分考虑学生“需要什么”，同时在教学中要强调该“学习什么”和“怎么学习”等几方面问题。因此，在成本会计教学中应采用先进、合理的教学模式来匹配开放教育学生的需求。

在我的教学中，主要采用以多媒体课件、实物展示、实物教具、虚拟企业和相关专业网站等手段，以学生为中心，以项目为导向，以任务为驱动，采用探究式和启发式教学模式。课前准备大量的导学材料，精心设计学习项目和任务，供学生根据自己的实际情况选择学习，上课时主要讲解重点难点和学习方法，帮助和引导学生学习。例如，课程要求学生对工业企业的成本核算流程有一定的掌握，为了使学生对工业企业的生产活动和成本会计核算过程有一个感性的认识，我们在教学时对学员提出对工业企业生产组织和成本核算过程进行参观和调查，上课时大家进行交流。通过任务，学员们基本能了解成本核算中各种主要的原始数据的来源和形式及工业生产流程、成本核算流程，普遍感到对学习成本会计课程有很大帮助。

4.分析学生层次、建构知识体系

依据教学设计的原理，教室应注重教学的指导性，并针对开放教育学生的知识结构、来源、经济条件的不同，设计不同的教学内容体系。因此在教学设计上，教师要针对客观存在的学生层次不同的情况，要安排不同的教学内容，并相应地建设足量丰富的教学资源，例如应针对有会计工作实践经验的学生，可以安排理论性、拓展性的知识，以提高学生的理论水平素养；而针对没有会计工作方面实践经验的学生，可以通过实训软件及教学视频等，把成本会计的实践过程演示给学生看，并让学生参与实际操作。这样，学生可以根据自己的知识储备自主地选择学习资源，建构自己的知识体系。通过分层知识体系的建构，使学生能掌握基本知识、基本技能，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时体现了学生学习的自主性、灵活性；实现开放教育教与学的自主性、指导性和服务性，保证“导学、精讲、自学、实践”成本会计教学设计地顺利实施。

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