黄爱娥

摘 要：在素质教育新课标的引领下，促进学生的发展，改变传统一成不变的教学模式成了初中数学教学的核心任务。独立思考是学生获取知识，发展能力的必要手段。

关键字：初中数学；思维；

随着教育改革的推进，数学教学的重点就是教师引领学生进行数学思维活动的培养和锻炼。小学数学教学的重点就是锻炼学生数学思维的同时也在培养着学生的数学思维能力。小学生的思维特点是在具体形象思维的基础上，渐渐过渡到抽象的逻辑思维。由此可知，随着课程改革的不断深入，具体形象的思维能力的培养和抽象逻辑能力的加强成了课程改革进程中亟待解决的问题。本文结合理论和实践，具体谈谈该如何加强中学生数学独立思考的能力。

一、在游戏中激发自主思维

数学课堂上老师应该把握学生动静结合的尺度，课堂上，老师要提高学生的主动思考探索能力，活跃课堂气氛，给机会给学生亲身体验方可充分调动学生自主思考的兴趣。除此之外，教师还要把复杂的问题和知识简单化，尽量与我们的生活实际相关，方可锻炼学生自主思考能力。例如：生活中无处不有排队的现象，教师应该教会学生通过现象看本质。通过实践排排坐的游戏，让学生了解有关于基数和序数的知识。再有，当我们在学习“人民币的知识”这一课时，我们可以通过游戏把一系列复杂的问题简单化，在有趣的游戏过程中，我们不仅可以学到简单的纸币兑换知识，还可以亲身地体验到生活与数学是息息相关的，让他们学会用数学思维去感受身边的事物。由此可见，积极调动学生的主动性是锻炼学生自主思考能力的好方法。

二、引导创新，激发传新思维

时代呼唤具有创新能力和创新意识的人才，因此在教学的过程中，教师应该根据实际情况，了解学生的年龄情况和认知水平，要充分调动学生的主动性以及创造性，提出合理性的数学问题，让学生主动去探究各种数学问题。通过引导学生观察，操作，讨论，交流，猜测，归纳，分析，整理，不断层层深入问题，熟悉基本知识，基本技能，和基本方法以及数学知识与生活密不可分的关系。因此，教师在开展各种数学活动的期间，要注重锻炼学生的自主探索能力，掌握灵活的解题方法以及多角度地去思考问题。让学生亲身去体验数学世界的无穷与奥妙，透过各种现象看清数学本质，从而收获数学能力，并应用到各种领域。

三、类比迁移，激发深刻思维

思维的深刻性在数学学习中尤为重要，什么为之思维的深刻性呢？思维的深刻性就是指在思维活动循序渐进达到较高的抽象程度和逻辑水平，表现在能深入去探索问题的同时，从简单到复杂，通过事物的现象抓住本质。小学生都处于思维能力较简单，不善于将知识总结归纳，思考较为浅显，因此在考虑问题时欠缺全面性和深度性。因此在中学数学教学中应该紧抓以下三点：（1）锻炼学生对数的概括能力。然而，数的分解能力就是数的概括能力的基础集中点；（2）培养学生生生简单推理的能力；（3）加强掌握应用题结构的能力。各科数学问题，都离不开一个结构问题。学生理解数量关系的能力，排除题中无关信息的干扰，是思维能力的重要体现。

四、合理猜想，发展学生的创造思维

在提倡素质教育的背景下，在我们的教学中，教师应该适当地调节课堂气氛，增设一些课堂情境，通过让学生提出问题，思考问题和解决问题一环扣一环，使教学活动成为具有无穷趣味的活动。学生参与其中，不仅可以体验到数学世界的无穷乐趣，体验成功的喜悦，还可锻炼到学生的数学思维以及各种解题能力。让他们不断地去探索各种有趣的数学问题。

五、良好的个性是培养学生创造思维的基本条件

人类的创造能力是无穷无尽的，不仅要受到认知因素的影响，还要受个性的拘束。在学习的过程中，正确明确的学习目标，远大且合理的理想及努力进取，持之以恒的精神状态是我们形成自觉进行创造思维能力的重要因素。在教学的过程中，我们要让学生通过阅读学习教材中的“圆周率”，“海伦——秦九韶公式”，“杨辉三角”，《九章算术》.……等等这些有趣且重要的数学典故，学习数学家的数学思维以及培养学生对数学浓厚的爱好，这样有利于学生尊重科学，热爱科学，同时，也可以加强学生自主思考的能力，端正认真对待数学问题的态度。明确目标，从而产生持久的创造思维动力。

其次，教师要鼓励学生勇于提出问题，提出问题之后引导学生独立思考。勤于思考，是创造的基础与核心。教师在教学过程中是一个引导者而不是一名告知者，教师要鼓励学生养成质疑问题的能力。即使有学生提出的问题过于简单化，但都是他个人独立思考的劳动成果，见识要耐心给予解答，分析学生思考方向的利与弊，调动学生的积极性，方可让学生对数学保有更浓厚的兴趣。

综上所述，在经济及科技高速发展的今天，在新课标的号召下，学生能力的培养成为了当今数学教学的重点核心。给予学生广阔的思考空间，给予学生愉快生动的课堂气氛，方可让他们的思维有更大的发挥空间。让学生们充分展示能力，展示自我，在数学的世界里遨游，享受数学带来的无穷乐趣。endprint