周新芳

当前，新课程改革正在不断推进，从中涌现了许多有利于学生终身发展的教育理念和教改措施。在这样的背景下，学生的学习方式、评价方式以及教师的教学行为等都相对于传统发生了本质性的改变。新课改更注重构建以学生为活动主体的高效课堂，不断提升学生内在的学习品质，促进学生综合素养的全面养成。在初中英语教学中，目前还存在学生学习积极性不高、学习效果不理想的状况，笔者尝试依托英语讲学稿来提高英语教学的效率，现谈谈自己的一些做法和体会。

一、英语讲学稿应用的背景

纵观教育现状，重“教”轻“学”这样的观念还在不少老师心中根深蒂固。在初中英语教学中，不少老师不重视学生的主体活动，忽视学生良好学习品质的培养，这样就直接导致学生对英语学习漠视，应付式学习比较普遍，久而久之，学生的学习能力不断下降，学生与英语学科也渐行渐远，成绩便可想而知了。这种现象与当前新课改教育理念极不和谐，严重制约了学生的全面发展和能力提升。针对此，笔者与本校的英语教师不断尝试、探索，将讲学稿引进英语课堂，依托讲学稿，突显学生的主体性，不断激发学生的学习兴趣，培养学生自觉、主动、持久的学习方式，真正让学生从“要我学”变为“我要学”，从而提升学生的学习能力，构建高效互动的英语课堂。

二、英语讲学稿的应用实践

1.应用英语讲学稿培养学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，能够激发学生源源不断的动力。在教学实践中，我们通过讲学稿来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，帮助他们树立信心。

（1）注重学法指导。学生与生俱来就有要学好的欲望，对于英语学习也是如此，在接触英语学科之初他们都会努力学习。而之所以一些学生对英语越来越不感兴趣，学习越来越被动，是因为在学习活动中教师忽视了对学生学习方法的指导，学生不知道该怎么学这门学科，对于一些难点简直是无从下手。久而久之，学生便产生了厌烦的情绪，干脆放手不学了。当前讲学稿的应用便能很好地解决这个问题。通过讲学稿的设计，我们可以对学生进行学法指导，使他们逐渐掌握英语学习的主动权，不断培养学习兴趣。比如教学中教师可突显讲学稿的预习功能，设计一定的预习作业，并给予方法指导，让学生手脑口并用，长时间坚持，学生便能掌握预习的方法，养成良好习惯。

（2）设计多元作业。传统的英语作业形式比较单一，学生感到枯燥乏味。作业不是检验学生学习情况的唯一手段，在设计英语讲学稿的作业部分时，应摒弃陈旧的观念，关注学生的能力发展和个性差异，注重作业内容的开放化和多元化、设计形式的创新性和趣味性，更加强调学生在作业过程中的合作与实践，从而通过作业促进学生整体素质的不断提升。例如，讲学稿可以根据不同的课型设计不同的作业，避免单一的书面形式，将口头表达、实践、调查访问等也融入作业中去。还可以根据学生的知识和能力水平，设计分层作业，因人而异，让每个学生都能在原有基础上得到提高。这样，多元化的作业能在很大程度上激发学生的学习兴趣，作业就不再是学生的负担。

2.应用英语讲学稿提高学生的学习能力

（1）培养学生的创新能力和自学能力。教是为了不教。英语讲学稿的使用无疑更能够促进学生自主学习，培养学生的自学能力。如在预习环节中，通过一些问题的设计，让学生通过独立阅读、思考、查阅资料来解决自己能解决的问题。在这个过程中，学生动手动脑，思维能力得到提升，创新能力得到发展。

（2）促进学生认真反思。初中英语具有完整的知识体系，各知识点前后紧密相连，任何一课的知识点都不可以孤立。英语讲学稿更有利于学生将前后知识串连起来，形成整体，同时促进学生认真总结，反思，查漏补缺。如在预习中学生会有一些问题无法解决，我们应该引导学生积极反思：在接触新知之前，我对原有知识掌握如何？我该如何弥补？……还可以让学生在讲学稿上适当标注对本课学习有什么好的建议，以此来促进学习效果的优化。

三、英语讲学稿的意义

新课程改革倡导任务型的教学模式，注重教师主导，引导学生在感知、体会、参与和合作和学习方式中实现任务目标，收获学习成果。英语讲学稿便体现了这一理念，它以人为本，以兴趣为动力，立足于实践和体验，着眼于学生英语综合能力的发展。

英语讲学稿给学生展现的是“交流—互动—合作”的学习模式，师生共同参与，在愉快和谐的学习情境中展开学习活动，它避免了传统的“一言堂”和“填鸭式”教学，让学生积极主动地感受、理解和掌握新知识，并能灵活运用。

总之，英语讲学稿是贴近学生生活和教学实际的有效工具，它将不断推动初中英语教学向新的台阶迈进。

（责任编辑 周侯辰）