李 岚

李岚，教师，现居江苏盐城。

语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在小学语文教学中，教师需要善用方法，如适当穿插幽默语言，活跃气氛，粘着学生，使其注意力转移到学习中来，激发学习热情与兴趣；精心设计学生自主活动，让学生探究体验，形成主动意识。

一.巧用方法，勾起学生求知欲望

在小学语文教学中，教师需要抓住学生的身心特点，善于投其所好，创设出生动形象的教学情境，营造出充满童趣、愉悦的学习氛围，打造出富有情趣、自由开放的学习天地，如此，才能吸引学生，勾起学生强烈的求知欲望。反之，如果忽视学生特点，以成人角度组织教学，课堂会无比沉闷，成效不大，就如美国教育家哈·曼所说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁。”因此，在小学语文教学中，教师需要不断探索方法，巧妙丰富多样的教学手段，让学生身心愉悦，自觉投入，主动学习。

第一、出示图片，设悬置疑。在小学语文教学中，教师可利用学生喜欢的简笔画、图片、挂图、动画等方法，刺激学生视觉，再紧扣图片，设置问题，勾起学生好奇心与求知欲。如教学《小鹰学飞》时，展示幻灯片：图片上画了什么呢?老鹰带着小鹰飞到什么地方去了呢？设计悬念，引出新课：为什么小鹰会越飞越高？小鹰飞到很高的天空后会想些什么呢？请读读课文，找找答案吧。

第二、引入幽默，愉悦心情。教学是一门艺术，其中，幽默是这一艺术的重要助手，既可以勾起学生强烈的求知欲，还可以让学生轻松地理解与把握知识。如识字教学，学习“鸡”字时，幽默描述：又来一只鸟，变成小鸡跑。这样，既可以让学生认识“鸟”和“鸡”区别，还可以让学生由“鸟”来联想“鸡”的写法。而后可引导学生试着运用这一方法来学习其他汉字。或者编写儿歌、顺口溜，猜字谜等方法，将枯燥的识字教学趣味化，让学生主动探索汉字构字规律，让学生加深字词理解与记忆，也提高学生识字兴趣与欲望。此外，故事、游戏等，也是有效的教学方式与手段，教师可灵活运用，以调动学生的学习热情与求知欲望。

二.巧设活动，诱导学生自主探究

美国教育家苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”另外，由新课程标准看，学生是学习主体，教师需要注重自主、探究、合作学习方式，让学生自主活动，培养学生们的主动意识，提高学生语文素养，形成主动探究与勇于创造的精神。因此，在小学语文教学中，教师需要不同课型，设计贴近学生实际的学习活动，放手让学生探究、体验、感悟，培养学生主动性与创造性。

如在小学语文阅读教学中，学习叙事性文章时，给学生自主探究空间与时间，让学生自主梳理事件梗概，运用自己的语言来描述印象深刻的细节、场景或者人物，讲讲敬佩、喜欢等感受；学习古诗时，引导学生多样诵读，并发挥丰富想象，试着简单描述诗的内容与意境。例如：教学《冬夜读书示子聿》时，由赛背古诗来引入，调动同学们的阅读热情，进入新课学习。在学习过程中，当学生了解有关作者等背景知识后，采取诵读教学方法，让学生诵读体验与感悟。首先，诵读：学生自由朗读，并借助学习工具解决字词障碍，以便读通古诗。其次，研读：在教师引导与指导下，感知诗意，小组讨论交流，提出自己的疑惑或问题，共同探讨，理解诗意。而后悟读：细品古诗，读懂字词，理解创作目的，明理感悟。最后古诗拓展，分享相关名言警句，自我勉励。

再如口语交际教学，教学需要利用多样活动形式，诱导学生进行口语交流，把握口语交际技巧与方法，学会倾听，能够清楚讲述自己的见闻，说说想法与感受。比如以“浓浓的乡情”为话题，进行口语交际训练。对于故乡的眷恋之情，其表现形式是各式各样的。所以，在教学过程中，教师可让学生畅所欲言，出谋划策，运用对联、唱歌、诗歌朗诵、跳舞、说说家乡习俗，讲讲家乡菜、讲故事等形式来抒发思乡情。此外，还可开展综合性学习活动，连接课堂内外，让学生多渠道学习，善于发掘生活中的语文知识，发挥主动性与创造性，提高综合素养。

总之，在小学语文教学中，教师需要不断探索方法，运用丰富多样的教学手段，让学生身心愉悦地投入学习。设计贴近学生实际的学习活动，放手让学生探究、体验、感悟，培养学生主动性与创造性。