张玉波

回归课本决胜高考

张玉波

基础知识是高考考查的一项重要内容。纵观多年的语文高考题，虽然题目来自课外，但内容却是出自课内的，都是学生应该掌握的基础知识。且不说名句默写基本出自课本，就连文言文阅读中的很多内容都可以在课本中找到对应。如2013年山东高考语文试卷第10题C选项对虚词“而”的用法的考查，均可以在课文《劝学》中找到对应。因此，教师与学生都应该重视并发挥课本在复习中的重要作用。

首先，基础知识的掌握要回归课本，要熟练背诵必背篇章，将课文中易错易混字词摘录出来，重点记忆。对于多音字的识记，应掌握两个原则：1.记少不记多。如供，读gòng的只有“上供”“口供”两个，其余都读gōng。2.特殊情况特殊记忆。如横，héng横行霸道，hèng蛮横。学生在复习时如果能注重掌握好课本上的基础类和识记类内容，就能准确判断读音、字形的正误，也就不会轻易丢失这些题目的分数了。

其次，文言文复习应该回归到课本而不是大量积累课外材料。2013年高考山东卷文言文阅读中考查的内容都可以在课本中找到来源。《劝学》（“而”的用法十分全面）、《师说》（“之”的用法）、《陈情表》（“以、于”的用法）、《六国论》（“与、则、焉”的用法）四篇文章几乎包含了所有的虚词、实词用法。学生牢记这四篇的注释，并注意举一反三，足以应付高考文言文阅读，没有必要将大量的时间精力花费在积累课外材料上。

第三，诗歌鉴赏也要回到课本中来。学生能熟练背诵相关的诗歌篇目，培养语感，同时注意总结。古诗的题材大致可以总结为五类：写景、思乡、壮志难酬、归隐、怀古；表现手法主要是两类：托物言志、借景抒情。对于诗歌的表现手法，要注意全面掌握柳永的《雨霖铃》，因为其中有直接抒情：“多情自古伤离别”；有间接抒情：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（实景）、“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”（虚景），虚实结合；还有细节描写：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。可以说如果能全面掌握《雨霖铃》的表现手法，就不必惧怕高考对诗歌表现手法分析的考查了。

在诗歌的教学和练习过程中，还要注意培养学生“三步走”意识和“两对比”能力。

1、三步走，是指在进行诗歌鉴赏时，应遵循三个步骤：

第一步，读懂诗：确定诗歌题材，注意分析题目。

第二步，边读边划：划出抒情字眼，归纳诗歌内容，要尽量将感情细化。

第三步，做题：一般考两个方面——内容和手法。

（1）考内容时从原文概括。（2）考手法时联系感情，从原文分析。

2、两对比，是指将内容相近的诗歌放在一起，通过比较主题、表现手法等的不同提高诗歌鉴赏能力。如吴融的《华清宫》与李约的《过华清宫》对比：

吴融：①借景抒情：宫内和宫外对比，时间相同地点不同。

②主题：讽刺、批判王室奢靡生活。

李约：①咏史：过去之宫与今日之宫对比，地点相同时间不同。

②主题：物是人非，感叹王朝兴衰。

第四，现代文阅读。高考现代文阅读主要是考查学生的理解能力和概括能力。实用类文章必考文体特点及语言运用；文学类文章主要有散文和小说两类。散文的答案基本来自文中；小说主要考查学生对主题的提炼、情节的概括和人物形象的把握。如2010年广东卷《面包》，要求概括情节，考查人物心理和主题；2011年山东《审丑》，考查人物形象的特点、主题和对句子的赏析。对于小说，课本中有很多经典的篇目，如《祝福》《装在套子里的人》《林黛玉进贾府》都是可以培养学生概括人物形象能力的好文章。教师在教学过程中要重视小说教学，尤其要重点掌握人物形象和故事情节的概括。

第五，写作。高考作文，学生多写成议论文和记叙文。想要得到高分，议论文的立意角度一定要新颖，素材要丰富、独特，论证方法要合理，在对比中揭示事物的矛盾关系；记叙文则要以情感人。无论是议论文的素材和论证方法，还是记叙文的真情实感，都可以回归到课本中，对课本进行挖掘。如《劝学》比喻论证的方法，《陈情表》字里行间的深情流露等，对提高学生的写作水平都很有帮助。

总之，从历年高考语文卷来看，考查的内容多来自于课本，语文的复习工作应该回归课本，要重视从课本中挖掘材料，掌握方法，而不是让学生“沉浸”在试卷、资料和题海中。这样，既能减轻学生的负担，又能切实提高学生的知识水平，在高考中取得满意的成绩。

张玉波，教师，现居山东平度。