谈谈初中英语高效课堂如何构建

2014-08-15谢彩咏

语文学刊 2014年3期

○谢彩咏

（化州市平定中学，广东化州 525135）

高效英语课堂有其以下四个明显的特征：1.高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。2.高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。3.高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级该课程的实际情况。讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。4.高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点。那么如何在英语教学上打造高效课堂？

一、注重学生的课前预习

预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：

1.认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。

2.整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语编写单选或填空题。

3.整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉短文。

4.分组寻找相应单元的背景知识。

二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，高效授课

对学习者来说，“兴趣”直接影响学习效果。在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。例如在学习形容词和副词的最高级时，我就问一个学生：“Wh is the tallest in our class？”这个学生应在班里边找边说：“L Mingis.”“Whoistheshortest in our class？”这下全班同学个个争着举手，因为他们很容易回答，所以情绪高昂，争着回答另外的问题，如：Who is taller than you？等等。这样展开教学活动既活跃了课堂气氛，又巩固了重点知识。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

1.组织丰富活动，体验学习快乐。英语课堂教学游戏化能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生参与到活动中来，带给学生无比的自信，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

2.现代教学方式的运用——多媒体教学技术，激发学习兴趣。

运用多媒体，精心设计每一堂课，把抽象的语言，单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会吸引学生的注意力，激发学生对英语的兴趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展了形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。

3.教师要充分信任学生，让学生最大限度地发挥潜能，享受成功的乐趣。

在英语教学中深深感到，信任学生，是对学生人格的肯定和评价。学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力是否信任，是否对学生满怀期待之心，相信每个学生都能在德智体等方面进一步得到完善，将激发学生积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心，克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，享受成功的乐趣。

4.优化作业设计，减轻压力延伸兴趣。

好的课外作业的设计，是知识、技能的巩固和训练，能给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重所学知识的重点、难点的突破进行学法指导。在课堂教学中，我们要保持学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，轻松愉快地进行学习。

三、培养竞争意识，增强学习英语的自觉性

首先，自主学习是相对被动学习而言的，它是在教学条件下的高品质学习，是一种积极、主动的学习。它能激发学生强烈的学习兴趣，不仅能在学习内容上经过大脑的思考探究由浅入深，而且也能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的、深层次的情感体验、能把“要我学”变成“我要学”，把被动地学转为主动地学，能给学生足够的自主活动时空。其次，合作学习能将个人的竞争转化为小组间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，从而实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组中为了完成共同的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。在课堂上实施小组活动，便成为一种有效的互动策略。在这种理论指导下，具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教对话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛使同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率提高，课堂效果好。

1.帮助学生成功。在课堂上，多鼓励他们参加活动，适当的时候给以奖励，让他们体验学习成功带来的快乐。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，帮助他们实现目标并及时给予真诚的鼓励，使他们体验到学习的成就感。

2.帮助学生创新思维。思维的创造性是指在困难面前采取对策，能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥自己的创见。

3.帮助学生开展手拉手、一帮一活动，鼓励互帮互学，优秀生帮助中等生，中等生帮助学困生，共同进步，共同提高，养成新的学习习惯。

四、加强情感教育，创造和谐氛围

开放、自由、安全、和谐的心理氛围可以激励学生充分发挥自身的巨大潜力，全身心地投入到课堂活动中。英语教师在教学中要善于运用语言表情表达教学内容中的情感，英语教师优美的语音、抑扬顿挫的语调、生动的形象、风趣幽默的语言会激发学生对所学内容的兴趣，营造生动活泼的课堂氛围。教师还可以利用目光、手势等肢体语言与学生进行情感交流，把课堂氛围调节到最佳状态，以实现高效课堂的目的。

首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。

其次，教师要注重对学生的感情投入。在英语课堂教学中，我们面对的学生英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心并给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动顺利进行，从而创建出有效的学习气氛。

五、认真做好课前准备

1.认真钻研课程标准和教材，明确课程标准对该语言项目的要求。

备课时要坚持做到备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，心中有目标，眼中有学生，手中有方法；注重师生互动，注重学生群体作用的发挥，鼓励学生合作交流、探究式的学习。

2.设计精妙的导入方式。

精妙的导入方式能唤起学生的求知欲，活跃学生的思维，把学生逐步引入到课文内容。导入形式灵活多样，快速直接，与话题紧密结合，新课伊始的几分钟属于热身和导入环节，也是经常被授课教师忽视的地方。事实上，简洁、高效的导入将直接拉近师生之间的距离，激发学生学习兴趣，营造和谐的课堂氛围，为下一步学习新知识打下基础。包括听说、阅读、语法和综合语言运用等，话题可涉及学校生活、旅游、身体健康、节假日、家庭生活、聚会以及动物等。

六、课堂上应做到

1.以学生为中心，在精讲多练上下功夫。

英语课堂教学要坚持以学生为中心，教学必须活动化、多样化。教师必须在精讲多练上下功夫。“精讲”就是要在课堂有限的时间里，抓住教材内容的精华和要点，讲到内容的重点处和关键处，讲到学生的需要处。“多练”就是为学生提供更多的时间和机会练习语言、活用语言。在活动之前，教师需要为学生做好铺垫，让学生在活动中个个有话说，人人都能说，能够学到东西，有所收获。

2.在课堂教学中，创设适当的情境。

创设情境可以将学生的注意力吸引过来，激发学生的学习兴趣，给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中。如在教学Shopping过程中，我把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排学生充当营业员和购物者，进行购物交际。这次活动不仅操练了本课重点句型“Can Ihelp you？”、“Iwould like……”，而且使以前学的语言得到巩固。因此创设情境显得尤为重要，它充分调动了学生智力因素和非智力因素积极参与，学生的感官和心理需求得到快乐和满足，激发学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。