○刘长峰

（山东省莱芜市莱城区凤城高级中学，山东 莱芜 271100）

《普通高中语文课程标准（实验）》对阅读教学指出：“发展独立阅读的能力……善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”“对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。”

阅读教学是学生、老师、教材编者与文本之间的多重对话，老师的讲解是必要的，但不能把自己的分析强加给学生，代替学生的独立阅读。老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏、评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量，尽量把思考留给学生。

首先，要克服教学中的思维定势，在教学中注重启迪学生的智慧

长期形成的固定思维格式或方式叫思维定势，对文学名作的阅读是一种新的发现与开掘，既是对作品描述的已知、未知世界的发现与开掘，也是对自我潜在精神力量的发现与开展。我们不能囿于思维定势，大谈经验主义。冲破思维定势的方法有很多，如多角度看问题、具体问题具体分析，就阅读教学而言，重要的一点是不要束缚学生的创新理解。

如在阅读苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时，大都把其主题归结为“年华易逝，壮志未酬的苦闷”，把作品的结句“人生如梦，一尊还酹江月”视作消极思想的流露，事实上这就是思维定势造成的对苏东坡的误读。教学中可引导学生开动脑筋，大胆发言，各抒己见。有的学生根据林语堂与余秋雨的观点，如林语堂说“黄州也许是肮脏的小镇，但是有无限的闲暇、美好的风景，诗人敏感的想象、对月夜的倾心、对美酒的迷恋，使他写出了许多美妙的作品”。又引述余秋雨在《苏东坡突围》中的说法，认为《念奴娇·赤壁怀古》是词人“经历了一次整体意义上的脱胎换骨”“真正地成熟了”之后的千古杰作之一，所以说“人生如梦”与其说是消极思想，不如说是词人大悟后对生命的一种豁达与坦然。

思维定势，往往会束缚学生的思维，教学中老师尤其要重视学生的不同意见，不能一味地否定。只有肯定学生不同回答和提出新见解的价值，学生才敢于独立思考，敢于发表个人的见解；只有打破思维定势，学生才会迸发出思想的新火花，学生的创新能力才能提高。

其次，让学生树立独立思考的意识，让教学因学生的独立发现而精彩

独立思考是人成熟的重要思维品质，同西方学生相比中国学生独立思考的意识不强，习惯借用他人的思想来代替自己的思考。学生不是没有独立思考的能力，而是缺乏独立思考的习惯。教学文本，可见仁见智，只要能自圆其说，就各有其理，更重要的是，答案本身并不重要，培养学生独立思考的良好习惯才是教学的最终目的。

如在阅读小说单元时，我设置了一组关于女性的小说阅读，同时，让学生观看了一部名为《二十、三十、四十》的电影这组小说中的人物正好符合了这三个阶段：20岁左右的翠翠，30岁上下的水生嫂和40多岁的祥林嫂，生活在20年代、3年代及40年代。我有意识地让学生对此话题，进行阅读鉴赏学生经过独立揣摩、体味，提出了一些颇有见解的观点。

他们最后的结论是：“20岁的翠翠，原本只对爷爷依恋在20岁这个年华，被‘爱’扰乱了，原本平静的她看着这明丽纯净、如梦如幻的景色更觉得寂寞了。就是这样朦胧的爱情让她浮想联翩，只觉得生活平凡无奇，非要干点‘大事’才罢休。似真非真、似幻非幻的爱情，让一个20岁的少女的情窦初开。”“水生嫂有着沉稳的性格，更多了一些冷静和含蓄美，是一个通情达理、温柔贤慧的白洋淀水乡妇女，爱丈夫、爱家庭，更热爱祖国。”“幸福的时光对40岁的祥林嫂来说是奢侈品。她身上的褴褛衣裳，仿佛她千疮百孔的人生；她那快要折断的竹竿，仿佛不堪一击的生命；她竹篮里的空碗，连一粒祝福的米都无资格沾。她真是个可悲可叹的人物，想要幸福却最终被幸福遗忘的女人。”巧妙的课内外联系，不但能引导学生深入思考，全面领会课文特点和重难点，也有利于打开学生心扉，促使他们开动脑筋，独立思考，从而初步培养学生的创新思维能力，让阅读因发现而精彩。

其三，培养学生的问题意识，发展学生的思辨能力

新事物都是在对旧事物的批判中出现的。没有怀疑就没有创新，怀疑是创新的前提。对课本中的课文，学生一般以一种崇敬的心理去阅读。应该说，入选的课文都是文质兼美的作品，是学生学习的范文，但不等于说课文就不能怀疑。

在教学《项链》这篇文章时，我特意选择了倪墨炎写的一篇对《项链》内容的真实性进行质疑的文章，让学生在学习中去大胆质疑。我还让学生自己提出问题来集体讨论，以此促使学生带着问题去研习课文。阅读《项链》时，对主人公玛蒂尔德这一人物形象的理解，许多学生认为她向往豪华、舒适的生活，爱慕虚荣，为此付出十年的青春作为代价得不偿失。我让学生续写文章的结局，引导学生大胆怀疑大多数人对主题的阐述。有的学生认为，玛蒂尔德丢失这串项链，是使她从艳羡上层社会生活的虚无飘渺的梦幻里回到现实生活之中，开始自食其力诚实劳动，通过师生间的互相讨论，收到了意想不到的教学效果。在课堂教学中，教师对学生的疑问，要让学生去思考、体味、揣摩，让学生自己去探求、比较，这才有利于培养学生的思辨能力。