于加会

化繁为简教作文

于加会

根据调查，学生对作文有一种腻烦心态，总是疲于应付。究其原因，根本在于缺乏训练，词不达意，写不出好作文，从而丧失兴趣。因此作文教学中，教师首先应调动学生的兴趣，力戒急躁，缓缓图之，以打好基础，徐徐进步，最终能破茧蝶飞。

一.上好作文鉴赏课，感受作文之美

兴趣是源源不断的动力，写好作文首先要对作文有兴趣，而“美”的感悟是兴趣的源泉，因此我们首先应上好各种类型的作文鉴赏课，让学生深切感受作文语言、情感、思想之美，人情、物事、生活之美。有了“美”的感悟，才有创造“美”的欲望。

1、美文欣赏

美文指的是一些精美散文。语文教学常常围绕课本，课本内容“知识性”相对较强，但远离生活，这和学生产生了一定的距离。因此学生对语文课本内容往往产生一种腻烦心理，不能产生借鉴的效果。如果我们搜集一些贴近生活的精美散文，带到课堂，往往可调动学生的好奇心、积极性。教师首先要对散文进行搜集挑选，这类散文一定要贴近学生生活，符合学生的心理，能带给学生美的触动。然后教师要像平常上课一样，精心备课，从内容、思想、情感、艺术手法等方面进行鉴赏，分析文章之所以精美的原因。这样，我们既达到了美的熏陶，又学到了写作的技巧，还可激发学生创作的欲望。在实际操作中，笔者发现，由于选取的教学内容对学生来说是陌生的，再加上贴近学生生活，情真意美，学生不再像以前一样情绪消极，上课时特别投入，收到了良好的效果。

2、高考满分作文欣赏

和美文欣赏课相比，高考满分作文更有一定的针对性，如果说散文欣赏课主要是让学生感悟美的话，那高考满分作文就是借鉴如何创作美，让学生认识到美不一定是作家才能创造的，高中学生同样可以写出优美的作文。在欣赏高考满分作文的时候一定要拉近学生与优秀作文作者之间的距离，不要让学生觉得“这种作文水平我是达不到的”或“人家怎么这么优秀”的感慨，然后要对满分作文进行分析，逐字逐句逐段地进行分析，让学生觉得这个词自己也会用，这个句子自己也能写出来，这个内容我也知道，然后让学生认识到我们为什么不能写出优美的作文，是因为我们观察不够，感悟不够，深思不够，练习不够，不会使用艺术手法等。

3、优秀作文讲评

学生对作文本身就有一种腻烦心态，好不容易写了一篇作文，如果老师又不够重视，这无疑是雪上加霜。因此，对学生的每一次作文都应认真批阅，认真讲评。每一次作文，将优秀作文挑出来，在教室里当着全班同学进行欣赏，因为学生是自己身边的学生，作文又贴近学生的生活，因此学生一般兴趣比较浓厚，在解决了兴趣问题，集中了学生的注意力后，教师应对每一篇作文，从不同的侧面进行有针对性的讲评，如：有的作文思维特别清晰，有的作文语言特别精炼，有的习作情感特别真挚，有的作文细节描写特别出色，有的作文富有诗情画意，有的作文含蓄隽永，耐人寻味，有的作文使用了比喻、排比、夸张等修辞手法使作文富有文采等。这样，既分析了作文之所以优秀的原因，又对写得好的同学进行了表扬，无形中也进行了鼓励，作文能力薄弱的同学也能从分析中学到作文写作的技巧，同学之间也可以相互借鉴。因此，这样的优秀作文讲评课既能提高学生的兴趣，又表扬和鼓励了学生，又教导了学生，又鞭策了学生，一举多得。

4、病文分析

作文讲评课教师不能放过劣等作文，要发掘劣等作文的价值，发现不了问题，就得不到提升。因此教师一定要充分利用劣等作文，从中找问题和学生探讨作文之所以写不好的原因。完美是一种美，缺陷也是一种美，要对“病文”带着欣赏的心态，教师在做病文分析时，一定要注意对学生的态度，不应批评，或冷嘲热讽，而用幽默风趣的语言艺术提高学生倾听病文的兴趣。这样，在轻松愉悦的氛围中，在幽默风趣的分析中，作文水平较低的学生就不至于感到羞耻，从而对作文有更加的恐惧腻烦心理，而是尴尬惭愧的接受，知道应该怎样做，不该怎样做。

通过美文欣赏，高考满分作文欣赏，优秀作文赏评及病文分析，学生可感悟到作文之美并能寻找自己的不足，从而产生写作文，写出好作文的欲望。

二.化繁为简，减轻心理压力

根据调查问卷，学生没有构思作文列提纲的良好习惯，或信笔而涂或草草构思，轻率动笔，或在老师的要求下被动构思。“凡事预则立，不预则废”，下笔前一定要胸有成竹。构思列提纲对写好作文至关重要，必须帮助学生养成这种习惯。

1、审题立意

主题是作文的灵魂，作文内容、材料、结构、手法，语言都是为主题服务的。主题确有“凝形”的作用，“神凝而形不散”。如果没有明确的主题，轻率动笔，会导致作文结构松散，主题不明出现头重脚轻的情况。

审题立意是一个复杂的精神活动，是知识、能力、技巧、智商、生活体验等各种因素综合运转的过程，不是能一蹴而就的，需慢慢训练。首先根据要求对题目要进行分析，学会“扣”题，主题一定要符合题意，这一点，不可操之过急，“欲速则不达”，教师在教学过程中，由于时间原因，审题立意环节往往流于形式。开始时教师应扎实落实学生审题立意的过程，由慢到快，最终使学生具备较短时间确立高质量主题的能力。

2、分解主题

确定主题之后，就要根据主题列出提纲。学生一般情况下，一听到800字以上的作文，总感觉无话可说。这时，我们课告诉学生，写八百字无话可说，那写两百字我们总能写出来吧？一个意思写八百字，我们觉得到最后无话可说，但一个意思写两百字，总能写出来吧。这样说，可减轻学生对作文的恐惧和腻烦心态，从而以一种轻松的心态投入作文写作之中。

然后告诉学生，列出提纲，分解主题，化繁为简，就可将八百化为二百。

列提纲就是在一确定主题下，我们从不同侧面、不同角度、不同层度去表现主题。提纲可以是并列式，可以是交叉式，可以是包围式，可以是环环相扣式。这样，同一层意思我们可用二、三百字去阐释，而四、五个不同侧面，不同角度的两百字，并列合围，交叉相扣，就构成一篇思维清晰、结构分明、主题明确的八百字作文。

在材料和要求下，确立主题，列出提纲是一个复杂的过程，是知识、生活体验、艺术技巧等方面综合运转的过程，教师一开始要不急不躁，给学生充足的时间，做好第一步，学生才会通过训练，慢慢提升分析主题，列提纲的速度，进而养成习惯，成为一种素质。

经过前面一系列训练，提高学生的作文兴趣，并化繁为简，减轻了心理压力，就可激发他们的写作欲望，学生对作文有了感情，把“要我写作文”变成了“我要写作文”，情绪障碍得以克服，作文魅力得以感悟，从而培养创新精神和创造性思维能力。此时的学生将不再是“无语可写”，恐怕是“欲罢不能”，从而感悟到作文的魅力所在。

于加会，教师，现居甘肃酒泉。