王敏

在实践教学中唤醒学习的欲望

王敏

职业中学的语文教学，更多的要突出“职业”二字，培养学生的动口动手的能力。学生毕业后，直接步入社会，从事社会实践工作，学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他的就业。但是，中职学生，一般都缺乏学习的动力，总认为自己不是学习的料，混日子；中考的压力消失了，学生互相攀比，比哪个玩得起、吃得起、穿得起，得过且过。所以，职业中学的语文教学要加强学生运用语言能力的训练，唤醒学生学习的欲望。

一.培养学生积极主动参与的精神

在教学中，部分教师责怪学生基础差，看书少，教不出什么好成绩来，细细深思，还是教师不能根据学生实际调动学生积极参与，使学生无事可做，只能用观望的态度来敷衍你，对牛弹琴是不言而喻的了。那么，怎样培养学生积极参与呢？不妨从一些语文实践活动入手。笔者在组织学生参加学校组织的诗歌朗诵比赛前，首先由学生自愿报名，尔后在班上进行预赛，学生评出自己喜爱的选手。这种做法调动了学生的积极性，他们帮助选手或查找适宜朗诵的诗文，或为之鼓励、加油，使选手们倍受鼓舞，经过激烈的角逐，终于获得第三、第四名的好成绩，为班上赢得了荣誉。如果笔者在赛前采取全权包办的办法，“钦定”几个心目中的佼佼者朗诵，结局就会大不相同，要么拒绝参加，要么应付了事，工作难度势必加大，因为朗诵并不是任何一个学生所具有的特长和喜好，让学生做自己不愿做的事，只能事与愿违。

要注意把握好课堂提问的尺寸。采取主动举手回答的方式，使人人都有机会参与学习，不存在偏向哪一个学生的问题。但是，在学生学习缺少实在的动力、主动发言的没有、大家你看我我看你的情况下，教师最好把学习任务分解到个人，让部分同学带动一下其他处于迷惘、懒散的学生。这样做，课堂教学比较紧凑，教学任务均能按时或提前完成，对想学习又缺乏动力的那部分学生是一个震动：回答问题的机会没有了，只好在下一次课中充满期待。

二.进行口语交际训练

就是要按照语文教学大纲的要求，在语文教学中进行口语交际训练，使他们学会在不同的场合、不同的职业环境中作出适当的表达：以“秘书”身份接电话、以手机推销员身份模仿现实生活及影视作品中的语言进行口语表达，从而增强就业的信心和成就感。

开展丰富多彩的演讲、辩论比赛活动，有助于提高学生的口头表达能力。我们在组织演讲比赛过程中首先要给学生鼓足勇气，学生不愿意时，不要打击，多从怎样使他们充满兴趣去做考虑，这样才能调动学生的学习积极性。

看到陈永、李志鹏两个同学勇敢地走上演讲台参加学校举办的以“诚信文明”为主题的演讲比赛，笔者这颗多日忐忑不安的心总算踏实了。要知道，汽修4班的学生对学习多的是厌恨心理，陈永、李志鹏两个同学能否经受得住同学的挖苦、讽刺，顺利地迈上演讲台，成了笔者在教学中的一块心痛。笔者在谈话中，关注着他们的学习进步，了解着他们的过去：有一定的语文基础，即使初中学习阶段很调皮，语文仍然是心中的至爱。提到演讲，一口回绝，他们从来没有上过讲台演讲。为此，笔者向学生露露自己的丑：读小学时，脸不红、心不跳地主持有上千人参加的会议，学生时代一直是学生干部。多方面的开导，使两个学生倍受鼓舞，“老师，经你这么一说，我们的确要勇敢些，全力做好参赛这件事”。过了四五天，他们相继把自己拟的演讲稿摆在备课桌上，写得很土，但很实在，有一种阳刚之美。李志鹏在演讲前，实实在在地准备了一个下午；陈永有些后怕，临到演讲想要找人顶替，笔者耐心开导他：不必拘泥于稿子的内容，你觉得围绕主题，该怎么讲就怎么讲，这是展现自我的机会，有了勇敢的第一步，就会有才智、创新的第二步……

其次要提倡团结互助。做到参赛选手的稿件一般由所在组集体酝酿、修改，引进青年歌手大奖赛的方式进行竞赛、评分，对得分较低的组给予小小的“奖励”，即该组集体背诵一篇课文或表演一个小品等，形式可灵活多样；课前的辅导，使学生对演讲的兴趣十分浓厚，他们或查阅资料或在课下试讲，从而壮壮自己的胆子，使赛场十分活跃，选手与听众你问我答，相互配合，展示出了中职学生勤于思考、积极向上的靓丽风采。

也要看到，参加辩论、应聘比赛是部分学生比较头疼的事情，他们没有参加过语文实践活动，他们是从前的“优质课”的旁观者，在各组选拔选手面前是知难而退，为此，笔者在赛事准备阶段，强调了以下事项：A、获胜的组每人记2分，组员每人1分，促进组员之间的团结、互助。已参加过辩论的选手不再参加应聘比赛，使其他学生都有参加的机会。B、制定好评分标准，要使用普通话，时限为5-10分钟，强调应聘要“站有站相，坐有坐相”，禁忌双手或举手叉腰、上体前屈后仰，伸手指别人时禁忌伸一根指头、打响指。经过方方面面的准备，学生动起来了。在辩论比赛中陈晓艳、陈美芳即兴对答，引人注目；应聘中想象丰富，有移动公司的总经理、面包店的老板等；招聘人有开头、有总结，欲扬先抑，指出应聘人的不足，满以为落选，最后因一技之长终被招聘。

到中职学校读书的学生，尤其善于利用一切机会展现自己，教师要挖掘教材潜能，在教学中进行一些实践性较强的活动，让学生动口动手，为他们提供施展才艺的机会。

三.以课外活动促进课内教学

语文课得法于课内，得益于课外，语文教师必须活跃第二课堂，以课外活动促进课内教学。处在瞬息万变的现代社会中的职高生，其思想、行为各方面日益具有开放性的特点，他们不喜欢那种照本宣科的“好老师”，他们要“玩”，也要“乐”，并从中学到知识。为此，我们在上《我的空中楼阁》之前，可让学生根据预习的收获，画一幅示意图；之后，自己动手举办《我喜爱的一张照片》展览，再现哈尼梯田等民风民俗，既体验到成功的快乐，也找到自己的不足。在课外，鼓励学生阅读《西游记》《水浒》等名著，布置少量的阅读任务，让学生带着问题进阅览室，博览群书，开阔眼界，养成良好的阅读习惯。

四.教会学生当演员，做学习的主人

学生厌学不仅是边疆职业中学存在的问题，而且在全国中等职业学校很普遍，我们在语文教学中首先要注意育人，其次是实践性。这样的课堂，学生才会明确学习目标，这样的学习学生才会积极参与其中，使师生都感到惬意。学习课文《沙家浜》（第四场·智斗），可以讨论阿庆嫂的性格，向阿庆嫂学习，进行情景剧《玲玲爱心咖啡屋》演练。剧情大至是这样：老奶奶到咖啡屋讨水喝，老板娘倒茶接待；学生走进咖啡屋，要喝珍珠奶，老板娘不厌其烦地介绍屋里备有的茶类，学生非常满意；老奶奶赞美茶沏得不错，要付钱，老板娘婉言谢绝。该剧展示了人与人之间的和谐、友爱，体现了旅游服务与管理的专业特点。中职语文教学要坚持文化性和职业性，在教学中培养发现问题、解决问题的能力，养成用语文的良好习惯，为提高适应职业变化的能力奠定基础。教师在教学中要从学生的现实生活及将来就业的社会环境里寻找与学生发展密切相关的教育素材，使学生在即将到来的就业前作好心理准备。

我们还可以在平时的测验考试中，让学生在原有知识的基础上，自己动手出题，进行知识迁移能力的训练，教师再吸取精华去其糟粕，综合成一份试题，使学生感到测验考试并不神秘，主动权就掌握在自己手里，不必为考试而担心。这样，学生演员也当了，合作精神也形成了。

五.对生活模糊的习惯，教师要婉言相劝

作文不仅需要大量的阅读，而且要付之于长期的写作实践。但是，学生更多的是挂念自己的享受，写作文就找条便捷之路，或从网上找，或从课本中抄。笔者所教的学生普真在作文《收获》时，将以前课文中学过的记叙类的课文内容概要复述地摘抄上来，不惑地问：“老师，这篇文章不是记叙文吗？”殊不知他已经成为“抄袭者”，却还蒙在鼓里、洋洋得意，作为老师，宜婉言相劝：“这是课文上的，不是你在自己的生活中见到或听到的，多关注生活，写身边发生的人或事为佳。”第二次交来的作文就切题了，且使用了语言（对话）描写。

生活水平的不断提高、社会及网络世界的侵蚀，使相当一部分当代中职学生养成了一种没有奋斗目标、放纵享受的习惯。笔者布置写作：为你家乡的一种著名特产编写一份商品说明书。但交上来的作文没有突出“条款”二字，只有西湖的“龙井茶”、宣威的“火腿”，对自己的家乡却是模糊不清。教师宜启发学生：中职生不可能都专业对口就业，如果从事种植、推销的话，在外地打拼，不是对手，那么何不当个“家乡宝”，发现家乡的有别于外地的土特产品来进行种植推销呢！元阳的土特产有草果、牛肉干巴和云雾茶，它们在云南乃至全国都小有名气，如果能合理把握商机，也不失为一条致富之路。

语文是实践性很强的课程，教师在教学中应着重培养学生的语文实践能力，倡导学生的自主性，培养学生积极主动的参与和探究精神，使他们在语文学习实践中激起学习的欲望，能够身心愉悦，获取知识，能力得到进一步的培养和提高。

王敏，中学语文高级教师，云南省元阳县专家协会会员、首届学科带头人。