新课标新起航——对高中英语教学的新探索<br/>

新课标新起航——对高中英语教学的新探索

2014-08-15广西壮族自治区岑溪中学何玉屏

中学生英语 2014年2期

广西壮族自治区岑溪中学何玉屏

按照国家最新颁布的课程标准改革教学模式，是践行素质教育要求的体现，是培养与时俱进人才的必要手段。为了实现高中英语教学模式的优化，提升高中英语教学质量，就需要按照新的课程标准，不断总结教学经验，不断改进教学方法，不断创新教学思路。从而不断提高高中英语教学成果，实现我国高素质英语人才的培养目标。

1.对目前高中英语教学存在问题的探究

新课标课程教学是一种体现素质教育精神的综合型教学模式，它是在强调学生的个性化、协调化发展的基础上，实现人才的塑造，促使学生全面发展。然而，在推进新课程教学模式的进程中，我国的高中英语教学在教学质量上存在着一些问题。究其原因，主要有以下几点：

1.1 传统落后的教学模式依旧存在

传统的教学模式源于传统的、保守的教学观念，该教学观念与现代教育观念是相对而言的，它采用的一般是老师讲、学生听的“填鸭式”和“灌堂式”的教学方法，教学目的主要是应付考试。这种教学模式的弊端在于违背了新课程标准中学生是学习主体的理念，无法调动学生的积极性，课堂效率极低，更无法培养学生的综合英语能力和英语素养。

据有效资料显示，有百分之七十的高中学生认为教师在英语课堂上的授课方式是上述的传统教学模式,并认为自己在这种教学模式中的学习根本是一团雾水，效果很差。数据原因分析中提到，传统教学模式的课堂总是以教师为中心，教师在教学过程中占据主导地位，老师“满堂灌”，学生也只能“一味听”，在学生很快失去听课的兴趣后，课堂就成了教师的独角戏，整个教学过程毫无生气。在完成作业或者运用英语知识时，学生只能硬着头皮回忆老师课堂上的只言片语，例如，有些学生作业本里写着“Long time age he was a baby”，很明显的错误就是把“ago”写成了“age”，再比如，“People are friendly when he arrived.”从时态方面看，这句话中应该是“were”而不是“are”，类似于这种“are”“were”的颠倒运用常常存在。

另外，存在一种较为普遍的现象就是死记硬背，传统英语教学缺乏有效的语言锻炼环境和英语学习交流的机会，在单词记忆和阅读理解训练时，传统英语教学法崇尚的是重复学习，认为只要学生在课下把单词和句子重复的抄，重复的背，重复的记很多很多遍，自然会有效果。殊不知这种方法缺乏实际意义，因为英语单词其实是有它的构词法在里面，英语句子也是有严谨的语法结构在里面的，如果忽视了这些东西只让学生奋力去背去记，先不说有几个学生能真正塌下心来用功，即使学生真的做到了，这种方法对学生精神和肉体的摧残该有多大呢？这种方法对学生学习兴趣和学习信心的打击都是很大的。

落后的教学模式和对学生学习方法引导的失误是高中英语教学质量低下的本质原因。

1.2 学生对英语学习的积极性不高

学生对英语学习的积极性不高本身原因是传统教学模式对学生自主学习能力的压抑。这种课程模式使得整个教学过程较为呆滞、死板，内容枯燥、粗糙，久而久之，就会造成学生对英语学习的积极性不高，甚至失去学习兴趣。

爱因斯坦曾说：对一切课程的学习来说，热爱才是最好的教师，它的意义远远超过其他方面。因为热爱是所有其他学习活动能进行下去的基础动力。所以，开展高中英语高效课堂教学，就要从培养学生英语学习兴趣着手。

一般造成学生英语学习兴趣匮乏的原因有两种。一是由于教师的教学方式过于枯燥。当教师教学方式过于单一枯燥时，学生会容易在英语课堂上走神、分心而无法集中注意力，长此以往，学生对英语的学习兴趣就会消失，甚至对英语学习出现反感排斥的情绪。二是因为学生主观上的对英语没有兴趣。英语毕竟与汉语有着很大的不同，让已经习惯了汉语思维的学生去学习英语本来就是一个苦差事。有些学生由于有良好的英语学习环境，或者在英语学习中步步为营，逐步获得成就感，对英语学习的兴趣会越来越强。其他的很多学生则没有这么幸运，在英语学习中屡次受挫，慢慢的就失去了英语学习的兴趣。

1.3 教学分离，忽视学生的英语实践

教与学的分离，不仅体现在教学过程中双方缺乏沟通交流，还体现在教师所教授的东西与学生想学的和学来有用的东西不相符合。

教师自身的水平也是高中英语教学成效低的一个重要问题。主要表现在不懂得如何把英语知识以有形、趣味的方式传授给学生，没有良好的演讲技能，造成教学效果不好。另外，教师在英语教学过程中只强调英语单词和语法的累积，而没有重视学生的知识运用，忽视英语教学实践也是目前教师教学思维上存在的一个重要问题。现阶段的英语教学还是以应付考试为第一要务，也就是要拿高分。英语学习方法也只是为了应付考试，对于英语的实际应用训练太少。在进行英语教学时，教师也没有将学生的英语学习融入到外国的文化习惯中，英语学习就跟背四书五经一般，最终使得整个课程效果成效不佳。

2.对新课标实施的特征分析

新课标是在全面贯彻党的教育指导方针下，对整个教学的课程体系、教学结构以及教学内容进行全新的调整与改革，构建出一种符合基础教学课程的新兴教学标准。

2.1 全新调整了课程结构

课程结构是教学实施活动顺利开展的重要框架，也是将教学目标转化成教学成果的重要纽带。新课标在总结以往各种课程的教学成效的基础上，对各种课程以及具体科目在学校课程体系中的价值标准进行了重新的调整与确立。例如对于以往课程中只注重理论学习的科目，便在课程标准中增加了相对的时间标准，在必修课程中设置了相对应的选修课程等。这种综合课程标准设置能够使英语课程教学实现多样化，实现将理论学习与应用实践的有机结合，创造出新的教学价值，以改变学生在英语学习的过程中盲目追求高分的学习现状。

2.2 加强了学科的综合性建设

没有哪一种科学与其他科学是背道而驰的，高中所学习的科目之间也是这样的关系。英语更是一门同其他各种学科紧密联系的一门课程，因为英语本就是一门语言，学习的是如何用符号和声音将我们所理解的世界、人生、价值描述出来。英语学习的过程中，也应该注意各种学科的交叉学习以相互促进。在新课标教学体系的构建中，设计者不仅对学生的认知发展规律进行了有效认识，还在此基础上，对我国的教学总体情况进行了考量，将各种学科知识进行有机融合，例如新课标教学体系要求在高中英语的课程教学过程中，要将英语同其他各种科学以及生活相联系，使学生领会英语在实际生活和科学研究中的应用。

2.3 变换了师生角色

新课程标准模式的构建主要是为了能够为学生学习创造一个研究、自主、协作、交流的平台，实现学生知识吸收的最大化。这种平台要求学生要成为学习过程中的主体和主动者，教师成为学习的辅助者与引导者，与传统教学模式相比，这就转变了师生角色。新课标体系下，学生应该实现自主、合作与探究性的学习，让学生由“要我学”转变为“我要学”，让教师在新课标的作用下成为学生学习中的指导者、生活中的好朋友，进而构建成一个平等、民主、合作的师生关系。

2.4 注重教学实践活动

学以致用是新课标实施的重要原则之一，也是实现知识融会贯通的重要途径，它要求学生通过研究性学习在实践过程中实现知识的有效掌握。英语本身就是一种用于交流的语言科学，要想实现英语学习的高效率，学生就需要不断地在各种情境中实践、交流，才能对英语技能灵活掌握。新课标在学习英语理论知识的基础上，增添了更多的实践内容，不仅丰富了学生的学习途径也有利于提高学生对英语学习的兴趣。

3.新课标环境下，实现高中英语教学有效性的策略

在新课标环境下，实现高中英语教学成就的有效性提升，就需要一套行之有效的教学策略。因此，为构建一套实效性较高的教学策略，就需要与时俱进，开拓创新，创建有生机、有活力的高中课堂教学氛围。

3.1 活用新课程标准，走素质教学之路

活用新课标，走素质教学之路，就需要革新传统的教学模式，让学生成为教学活动的中心。苏霍姆林斯基提出：“教师的语言是一种什么也代替不了的，可以影响学生心灵的工具。教育的艺术，首先包括说的艺术，同人交流的艺术。”因此，在英语教学中，一定要强调学生在教学活动中的主体地位，加强师生之间的交流、沟通，教师要主动了解学生的学习需求与学习能力，进而站在学生的立场上，进行新的教学方式研究，推动高中英语教学走上素质教学之路。

3.2 活跃课堂情趣，培养英语学习兴趣

提升英语教学课堂趣味，需要充分利用各种有效的教学方式。在英语教学课堂上，教师要不断尝试进行多样的、灵活的教学方式。比如为了帮助学生更好的学习英语，就可以在学生进行单词记忆时，交给学生一些比较容易记住的顺口溜，例如：I like、I love、I enjoy、I am into、I am found of都是“我喜欢”的意思。另外，要想办法构建充满乐趣的教学课堂，在课堂上教师可以利用现代化的教学设备，可以进行英语电影赏析，英语歌曲品味，从而让学生在多姿多彩的英语课堂上快速高效地掌握英语知识。

3.3 注重教学实践，营造英语互动环境

注重教学实践，营造互动环境，首先就需要建立一个良好的师生关系与班级氛围，使同学能够自觉地去完成课堂合作学习的任务，并通过这种和谐关系，塑造良好的学习风气。

其次，还需要有效的课外活动。组建课后话剧活动小组就是一个有效的互动平台。在话剧对话过程中，可以让一些英语成绩优秀的组员用英语进行指导，并帮助另一些英语水平不高的组员去理解话剧中台词的意思，并教其正确的发音，使学生在话剧排练的过程中能够相互配合，发挥组员的协作精神，让组内资源优化配置，最终将表演进行得更加形象、真实，让学生融入到一种英语学习的氛围中去。

当然，通过活动提升学生英语水平是一个循序渐进的过程，需要教师、学生具备信心、耐心以及恒心。在活动开展的过程中，成员之间的感情得到了磨合，达成了默契。学生的整体英语水平不仅逐步提高，学生之间互助友爱的文化素养也培养了。