江苏省锡山高级中学实验学校 武孟鸿

绿色课堂，顾名思义，以“绿色”为特色，注重课堂生态化、生动化与生活化建设，强调课堂教学活动的可持续发展，是新时代教育教学改革浪潮下应运而生的新型课堂教学理念。笔者以为，语言教学不仅仅是一门课程，更是一门艺术，因此，在初中阶段的英语教学中，由于学生处于身心发展的关键时期，渴望新奇、有趣富有挑战力的学习环境，因此教师在教学中更应把英语开放性、实用性与生动性的语言特征有效地在课堂教学中凸显出来，把英语语言的魅力、活力与张力渗透于语言实践活动中，让学生们更加真切、更加真实地感受到英语学习的乐趣。

1.生态篇

绿色是原生态的代表性颜色，质朴且自然、热情且纯粹，它象征着和谐、共长的发展状态，是新时代教育教学改革呼唤的教学形态。因此，如何将英语与绿色有机结合，把生态理念潜移默化地渗透到英语语言实践活动中，是值得我们探讨的一大课题。笔者在教学实践中发现，在初中阶段的英语教学中，尤其是在课堂语言的组织与教学活动的设计过程中，一定要立足于英语课程的学科特色，彰显英语语言的魅力与特色。同时，教师还应充分发挥学生的主体性，促进学生英语语言个性的发展。

1.1 立足课程显特色

英语课程相较之语文、数学、政治、历史等基础学科，具有开放性、灵活性的学科特征，它不仅仅是一门应用性语言学科，同时还是维系跨文化交际的桥梁。因此，笔者以为教师在设计教学活动时，应该立足于英语课程的生态性，渗透英语文化知识，如西方国家人们生活的风俗习惯、饮食习惯或者英语语言的惯用法、俚语、交际用语等。

教学牛津版初中英语7A《Unit 5 Let’s celebrate》这单元时，笔者考虑到由于本单元的教学内容主要围绕着各国传统节日展开，是学生们十分感兴趣的一个话题，且具有浓厚的语言文化色彩。因此，在教学导入过程中，笔者利用多媒体技术，采用动态展示的方式，为学生们呈现了各国人们欢度节日的动态视频，如Christmas,Chinese New Year,Dragon Boat Festival,Halloween,Mid-Autumn Festival,Thanksgiving Day等，让学生们以节日为中心，根据date,activities,food等方面进行对照，展开小组探究讨论，由此引导学生对中西文化背景的差异进行深入的了解。

1.2 人本为先扬个性

学生是学习的主体，是具有个性的独立个体。在英语课堂教学中，教师应强化学生的主人翁意识，充分发挥学生的主体作用，让学生们做英语学习的主人，做课堂实践活动的主人，以此实现课堂的动态生成，维持课堂的生态性平衡。由此，笔者以为，在教学预设与实践中，教师应该留有余地，重视动态生成的重要性。因此，笔者从教学评价入手，在班级根据学生们英语的实际水平与感知能力，根据以优促学的原则，组建了班级英语学习小组，并让学生们根据组员的个性特征取一个英文组名。同时，在课堂实践活动中，笔者采用小组探究的实践模式，引导学生们在探究后，进行组间评价与各小组互评活动，并将评价结果展示于班级学习园地，从而促进学生的个性发展，实现英语课堂的“生态平衡”。

2.生动篇

根据心理研究表明，初中阶段的学生处于身心发展的关键时期，也就是我们常说的青春期，处于这个时期的孩子们，思维活跃且心思敏感，个性鲜明且想法独特。然而在传统英语教学中，由于英语课程难度较大，模式刻板，导致课堂沉闷，积极性不高，容易使学生产生抵触与畏难的消极情绪。由此可见，生动性英语课堂的创建势在必行。

2.1 丰富内容拓视野

丰富英语教学内容，拓展学生的英语视野，是构建生动性英语课题的关键之举。要实现此举，笔者以为可以从两方面入手：首先，充分挖掘教材内容的有益成分。牛津版初中英语教材话题丰富，体裁新颖，活动形式与内容都十分贴近学生们的心理发展需求，因此，在教学过程中教师应该做好课堂预设，深入挖掘课程资源；其次，教师可以在课堂教学中创设“微视野”的教学环节，根据本课教学内容的实际需要，适当补充一些课外知识，以此调动学生们英语实践的热情。

教学牛津版初中英语9A《Unit 5 Films》这单元时，笔者在教学导入环节中以文中的film star—Audrey Hepburn为依据，播放了她在影片《Roman Holiday》中的精彩片段，引起学生们对于本课话题“Films and film stars”的关注，同时使学生们Audrey Hepburn的了解会更加直观，更加深刻。随后，教师在随后的教学安排中，播放了Audrey Hepburn参加公益活动的采访，让学生们不仅能够深刻地记住她的外在美，还能够更加深刻地理解文中“The world mourned the loss of a beauty,a great actress and a great humanitarian”这句话的内涵，激发了学生对于美的体验，帮助学生树立追求内在美比追求外在美更为重要的价值观。

2.2 活化形式添色彩

为了进一步促进课堂教学活动的生动性，笔者在英语教学过程中，十分注重课堂教学活动形式的改良与创新。例如在教授上述《Unit 5 Films》这单元时，由于本单元的Main task部分介绍了中国影星巩俐的情况，而初三学生对于巩俐早起的作品比较陌生，因此笔者在教学过程中，利用多媒体课件将巩俐早期作品的简介以图片和文字相结合的形式展现在学生面前，同时播放其影片的经典片段，引导学生模仿她的经典台词。随后，在此基础上，笔者又在课堂探究活动中加入现在中学生比较感兴趣的美国影星Ashton Kutcher，围绕他主演的传记电影《乔布斯》(Jobs)展开讨论，谈谈自己对影片中乔布斯的认识。

3.生活篇

生活是语言交际与运用最原始、最直接的舞台，是语言教育教学最生动、最有效的素材。因此，在英语教学过程中，教师要根植于语言素材的生活性，创设学生们熟悉的、真实有效的、贴近生活实际的语言情境，以此激发学生们已有的生活经验，触发学生的情感体验，提高学生自主学习的激情。

3.1 贴近生活倡体验

笔者认为，语言只有依托于真实、立体、富有情感的语言情境，才能够激发学生的情感体验，引导学生真正地融入到语言交际与实践过程中。例如，在教学牛津版初中英语8A《Unit 4 Do it yourself》这单元时，由于本单元主要谈论了DIY这个时尚的生活话题，而现在的中学生很多都有手工DIY的生活经历，因此笔者在课前组织学生们利用课后时间做一件自己最满意的DIY作品，并带到班级。在课前导入环节中，笔者引导学生以小组为单位，向组员们介绍自己的DIY作品，包括设计理念、制作材料、制作工具与工序等。通过这样的方式，引导学生们顺其自然地进入到本课的学习中。

3.2 扣紧实践重交际

交际是语言学习最根本的出发点与落脚点。笔者以为，绿色英语课堂最有魅力的地方就在于学生们激烈、活跃的语言实践。因此，我们在构建绿色课堂时，应该为学生们提供宽阔、民主、和谐的实践平台，培养学生运用英语解决生活中实际问题的实际品质。如，教学牛津版初中英语7A《Unit 7 shopping》这单元时，班上刚好有一名学生过生日，笔者抓住初中学生十分重视“过生日”这个心理特征，引导班级学生结合本课所学知识，就如何为该同学创办一场小型的“birthday party”，采购party所需的物品，如 cake、present、balloons、coloured ribbon、food、drink，引导学生模拟采购的实际场景，进行对话实践。通过这种探究性的实践活动，拉近学生之间的距离，拉近英语与生活的距离，使学生更加立体、真实地感受到英语运用的乐趣。

总之，初中英语绿色课堂的构建，有利于激发学生语言学习的热情与语言创造的灵感，能够有效地强化学生在课堂教学活动中的主人翁意识，挖掘学生的英语潜能，促进学生语言个性化发展。

[1]陈嘉惠.从初中英语优课评比谈阅读教学[J].陕西教育,2010(01).

[2]苏晓华.活力无限的绿色生态课堂——浅谈初中英语与现代信息技术的整合[J].新课程,2011(02).