河北省唐山市第十二高级中学 王慧欣

高中英语阅读课的教学策略

河北省唐山市第十二高级中学 王慧欣

高中英语阅读课教学着重提高学生用英语思维和表达的能力，但普通高中的学生普遍存在着阅读能力差，因此，教学一定要落实过好词汇关，提高学生的阅读兴趣，培养有益的阅读方法和技巧。

词汇 阅读方法 阅读技巧

阅读是高考的重要组成部分，所占分值为40分，阅读教学是英语教学的一个重要组成部分。我在一所普通高中教学，普通高中的学生普遍存在着阅读能力差，阅读技巧不能掌握，阅读速度慢，词汇量少，无法理解长难句等问题，导致学生难以适应高考对阅读能力的要求。那么，如何提高普通高中学生英语阅读能力呢？我在教学中做了如下尝试：

1.过词汇关

1.1 词不离句，句不离篇

词汇只有存在于特定的语境中，才能在上下文中明确具体的意义。因此，我经常有意识地创设与学生将要学习的课文有关的情景，引入当堂课要教授的生词。学生可以通过语境猜测词义。例如在讲授drown这个单词时我先给例句：He drowned himself last night.然后写出词组drown one’s sorrow in drink和look like a drowned rat让学生猜测，学生们很快根据语境猜出意义。

1.2 学以致用，学用结合

在运用中掌握，在使用中深化。每次讲完单词，我都要设计一些练习题，如口头笔头的翻译句子，句型转换等，让学生在学中用，用中学。我还鼓励学生们自主出题、讲题，培养学生学习词汇的能力。

2.借助多媒体等现代教学手段，提高学生的阅读兴趣

高中英语新教材阅读材料题材广泛，所以，我采取灵活多样的方法，以激发学生对阅读材料的兴趣。如在教授“Living with disease”这篇课文时，提前布置作业，让他们在网上找有关艾滋病的相关知识，视频等。我也在网上找了一些，课上我和学生们就自己找到的资料进行讨论，学生们积极参与，讨论热烈，大大提高了学生阅读的兴趣，此时进行课文的阅读可谓水到渠成，事半功倍。想方设法让学生对所学的材料感兴趣，能取得最佳的阅读效果。

3.培养学生的阅读方法和技巧

3.1 指导学生对阅读材料的体裁进行分析

不会辨别文章体裁往往使阅读带有盲目性。每次讲课文，我都指导学生按照文章的表现形式进行阅读，使阅读的方向更加明确，思路更加清晰。

3.2 训练学生通过文章标题或首句，尾句推测文章大意

标题是课文主题的反映。教会学生通过分析标题，首句，尾句来预测课文内容，从而了解作者的写作意图和思想倾向，以便更好的了解阅读材料。

3.3 指导学生分层次阅读

我在平时的阅读中主要从以下几个方面训练学生的阅读能力：

3.3 .1 略读

略读只要求学生整体感知文章，粗略的阅读文章。我设计的阅读任务多是找出文章中心或是每一段的段落大意，也有找出全文可分几大部分或针对课文设计的几个与文章内容有关的“Yes or No”的较简单问题。这是掌握文章梗概方法。

3.3 .2 查读

这种阅读方法适合于寻找某些特点的细节，而不涉及到文章的整体。如First aid一文中的2个课后习题都非常适合查读时解答。

3.3 .3 精读

精读是给学生足够的时间去仔细阅读文章中的细节，精读前，我先布置任务，题型有填写表格，针对文章内容的问题等，让学生在精读中寻找答案，促进学生对文章细节的理解。

3.4 注重读写相结合

根据课文的内容让学生用自己的话复述、改写，这样既有利于对课文的整体理解，又有利于学生写作能力的提高。有时我还将课文内容编成完形填空，短文改错等题型，有利于巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力。

3.5 帮助分析长句和难句

长句和难句中包含较多的从句和较复杂的语法结构，是理解中的难点，阅读后，我都要结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详细地说明，进行整体理解，不断章取义，帮助学生搬开这些阅读中的绊脚石。

4.加强课后的阅读训练

我经常从《新概念英语》或《21世纪报》上选取合适的小文章对学生就某一种阅读技巧进行针对性的训练。文章多短小精炼，贴近生活，符合学生的心理，易于引起学生的兴趣，训练的效果很明显。

总之，阅读教学是高考的重头戏，所以要狠抓长抓，通过不断积累、强化训练学生的综合能力，尤其是阅读理解能力一定会得到提高。

张惠芳.英语教学中的研究性学习[J].新课程研究(下旬刊).2011 (06).