余晓玫 谭 祥

(1.重庆邮电大学 移通学院，中国 重庆 401520；2.自贡市鸿鹤化工股份有限公司 动力分公司，四川 自贡 643000)

1 多媒体教学概况

多媒体教学与传统的教学模式存在较大的不同。由于受中国传统文化的影响，从孔孟时期的私塾至今，教师一直扮演的是知识传播者的角色，他们控制着课堂，而学生则是被动的知识接受者。比如在现代交换原理这门课程中，讲到某种设备的工作原理时，传统的方法是以口述为主，板书和具体的设备教具展示为辅进行的。教学中往往凭借个人经验，以口授方式去组织教学内容，写出讲授教案，课堂基本上是教师自我表演的天地，较少有学生参与的机会。这种教学形式单调，教学进度慢，教学效率低，因为设备的内部结构、工作过程和原理的讲授不够直观，学生难以理解和掌握。而多媒体教学软件的设计，遵循学生的认知规律，以超媒体非线性方式组织教学信息，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化地学习，从而克服了以教师为中心的传统教育的弊端。

多媒体技术、网络技术的崛起和普及为我们的教学改革提供了契机。一方面，是由于多媒体实验室的建成和网络化教学的硬件设备的完善；另一方面，大量教学软件的开发，多媒体课件的问世，为我们加快教学改革，满足教学需要创造了良好的条件，且具有传统模式无法比拟的强大功能。

2 多媒体教学的优势

2.1 加快学习进度—提高学习效率

多媒体课件改变了传统单一的以文本表示知识的形式，形成了用文字、图像、动画、声音、图形、视频等多媒体的方式，恰到好处地将知识传达给学生。同时，模拟仿真某些内容的情节，使学生面对知识犹如身临其境，闻其声，究其源，在效果上大大超过课堂上教师单一的口头讲解。例如：你可以看着电脑屏幕，将一台发射机从头到尾、从里至外详细了解一番；也可用虚拟工具分解发射机，仔细详尽了解各组成部分；还可以把发射机的工作过程和工作原理以声画或图文形式展现出来；对发射机的性能、各面板上的功能键、开关进行逐个演示和虚拟操作。

2.2 加深理解—表现形式丰富

多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。借助电脑的功能，多媒体课件可以结合教学内容配制一些图片、音乐、故事……这些制作精致的课件往往会吸引学生的眼球，使学生对这一课堂产生浓厚的兴趣，而兴趣和好奇心是学生学习的重要动机之一，这也就促使他们不自觉的对所传播的知识慢慢熟悉、掌握。比如讲到彩色图像信号的分量表示时，运用powerpoint 的动画效果和图像颜色对比，便可清清楚楚地呈现出彩色图像信号各分量占不同比例时图像的差异，加深学生理解。

2.3 培养自学能力―学生为主的客体性

多媒体课件是教师花费许多心血制作而成的，其中的知识量是很大的，难点、重点都包含在内，学生在一张张课件的放映中对知识的理解慢慢加深，从其中的每个步骤中获取提示，这有利于引导学生一步步的深入。当然，一堂课过后，在学生没完全吸收的情况下，学生可以自己把课件拷回去自己慢慢琢磨，这对学生学习能力的提高有很大帮助，也有利于学生对知识的消化和吸收。

2.4 因材施教功能―因人而异的灵活性

传统的教学模式中，每个班的所有学生都使用同一种教材，采用相同的教学进度，讲授相同的教学内容，做相同的实验，进行相同的练习。由于每个学生的基础不同，学习接受能力不同，思维方式不同，在理解和掌握教学内容上必然存在一定的差异。因而很难同时发挥每个人的潜能，兼顾优生和差生，进行因材施教。应用多媒体教学，学生可按个人的实际情况，以适应自己的最佳方式、最佳速度、自选内容、自定步调地学习，从而充分发挥学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使不同资质的学生都能成为德、智、体全面发展的适应现代社会需要的有用人才，从而达到教学目的。

虽然多媒体技术给我们的教学带来了很多优势，但是我们也不可忽略它所存在的弊端。

3 多媒体教学的弊端

3.1 “喧宾夺主”

在课件的制作中，教师通常使用一些图片、视频、音乐……但过多的使用这些特效的情况下会导致一种“喧宾夺主”的负面影响。学生对一些漂亮的图片或视频感兴趣，而无心去看自己真正应该看的，导致注意力的转移。教师制作课件的主要目的是使教学更好、更有效的进行，而多媒体课件知识一种辅助教学工具，教师要根据实际情况进行制作，以适当的形式和内容来有效的激发学生的学习兴趣，而不是彻底的转移学生的注意力。

3.2 容量大，学生难以吸收

多媒体课件在一定程度上能提高学习效率，相应的，学生的学习任务也加大。以往传统的板书进度都比较慢，学生在接受的过程中有足够缓冲的时间。但多媒体教学不同，教学材料都是课前准备好的，课件的容量多，播放速度快，导致学生思维跟不上，笔记记不全。还有的学生一心记笔记却忽视老师所讲评的，而有些学生认真听讲而笔记又漏了。所以在课件的制作与课堂的播放过程中，应充分考虑学生的实际接受能力，限制课件内容量的大小与限制课件的播放速度，避免带给学生过大的课堂负荷，造成精神上的紧迫感。

3.3 教师、学生缺少互动性

过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。有的教师在运用多媒体教手段实施教学时，忽视了教学中的重要环节——师生间的教学互动。教师在运用课件的环境下只是按照课件中的内容机械的念，而忽视了学生的反应，与学生缺少交流，使学生的积极性也有所降低。

3.4 注重形式，盲目运用

有些学校，已经把是否利用多媒体课件看成一个非常重要的环节。不管是什么课，不管什么内容，也不管是否适合使用课件，都要求使用课件，如体育课，实训课等。这不仅浪费老师制作课件的时间，对于学生也毫无帮助，纯粹是一种形式。我们不能重形式而轻内容，课件毕竟只是一种辅助工具，我们只能恰当的运用它，而不能盲目的依赖它。

4 结束语

总之，多媒体课件作为一种辅助教学工具是现代教育的一大亮点，它将成为学生和老师的共同需求。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的的，我们应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，可适当的将传统教学与课件教学相结合，注重课件的针对性和实用性，切忌盲目使用课件。这样才能更好的提高教育质量，培养出更多更高水平的人。

［1］钟玉琢，沈洪，等.多媒体技术及其应用[M].北京：机械工业出版社，2003.

［2］丁金叶.对多媒体教学的思考[N].光明日报，2004-09-23.

［3］何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[EB／OL].http：／ ／ggcjzx.com／cxj／htm／qyll／20060624461.html，2006-06-24.

［4］一分为二看多媒体教学[J].福建电脑，2003（9）：52－58.