贾新霞

摘要：当前，素质教育已成为全社会教育思潮的一个主流，在职业学校中加强学生汉字书写能力的培养，是实施素质教育过程中对学生进行非专业能力培养的一个重要组成部分，也是德育和美育教育的重要内容。网络环境下怎样正确引导和提高中职学生的综合素质，以适应社会的发展，直接关系到他们的就业问题。因此，启发、引导学生树立正确的人生观、价值观，培养高尚的情操有着现实意义。

关键词：网络环境；汉字书写；综合素质中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0290-01随着科技的发展，人类进入了信息时代，网络的出现，给人们的生活、工作和学习带来的是新颖、快捷、方便。网络环境下的教学模式，激发了学生的兴趣，促进学生对知识的建构，学生的学习效率将得到提高，但网络和其他事物一样也有它的两面性，一是，越来越多的学生逐渐接触和深入网络，同时也面临着种种挑战和考验，另一方面，它的负面影响也日益突出，信息技术的广泛运用，导致学生书写能力下降，汉字规范书写状况不容乐观。加强学生的汉字书写能力，提高学生的文化品位和写作水平，为适应就业和创业的需要打下良好基础。

1.目前中职生汉字书写能力下滑原因分析

1.1学生对书写意识淡薄，不够重视。现今，大部分中职生在基础教育阶段的语文基础较差，语文素养薄弱。有的同学认为写字是个人的小事,语文课中能把文章读通顺、能写就行了，汉字那么多而且复杂，写错几个字是在所难免的。由于思想上不重视,书写态度不够认真，错别字、潦草字体、"小蝌蚪式"字就很容易出现，甚至连自己的名字都写不好，东倒西歪。于是就出现如下主要类型:（1）笔画错误，书写时因增减笔画而造成错别字；如： "秉、翰、初、真、舒、砥、粤"等，（2）偏旁误用而造成错别字。如：稿子（搞子）、气概（气慨）等，（3）因音形相近而误写的错别字现象, 如：将"克服"写成"刻服"、"刻苦"写成"克苦"、"提纲"误写为"题纲" "川流不息"的"川"误写为"穿"等等现象，因对词语的意义理解不准确而导致用字错误。

1.2受应试教育的影响使学生更注重考试成绩：（1）有些学生认为书写是个性化的东西，应把精力放在学习和技能上，加之家长、学生思想观念偏重升学，不重视综合素质的养成。使大多学生认为只要学习成绩考得好、分数高、技能熟练就行，字迹是否工整、卷面是否整洁、字体是否美观就不那么重要了，更不注意是否有错别字、字词的是否正确应用了。所以,学生一味地注重考试成绩，而把规范汉字、正确书写、卷面整洁就置之脑后。

1.3受大环境的影响，计算机的普及代替了书写。现今，很多人已经习惯于用电脑写字、打印，而学生运用电脑打字的速度并不比手写慢。而且由于电脑打字易于修改的特点,符合老师强调书面整洁的要求,所以大部分学生都喜欢用这种方式取代手写,很少练习写字。加之，学生应用QQ或BBS与人交流的机会增多，各种书写替代产品如：打印机、复印件、电脑、手机的经常使用，敲击键盘代替了手握笔杆，信息技术的广泛运用，导致学生写字能力降低，这是客观上的原因,社会、学校、家庭、教师应多方面的引导。

1.4受社会不规范字、网络语言对学生规范用语的影响

1.4.1在车站、小商店、理发店等，公共场所随处可见。一些小报、杂志、标语也都屡见不鲜。如：一些小广告的宣传：一"明"惊人、家具店的"俱"，装潢店门口的装"璜"、水果店门口的"密"桃、农贸市场标牌上的"波"菜、停车场招牌的"仃"车收费；药品广告中的"咳"不容缓、山地车的"骑"乐无穷等，是广告语的"有意而为之"，还是个人素质不高，或商家是为追求利益肆意乱改文字。这样就会造成学生在分辨中迷茫或误解词义。

1.4.2受网络语影响，大多人使用表意模糊、简单文字。网络语言是一种非正式语言，在游戏、聊天、博客中较多见，特别是青少年思想活跃容易接受新鲜事物， 他们常常用拼音缩写、字母、数字交流，如：PF（佩服）、BS（鄙视）M M、（美眉、妹妹）、CC（嘻嘻、踩踩）DD（弟弟、东东）、88（拜拜）、0837（你别生气）等，还有现在广泛使用的新词，他们不但在日常交谈中使用、甚至还出现在课堂上。如："神马"、"给力""雷人"、"犀利哥"、"哥做的不是作业，做的是烦恼哎"等等，这些五花八门的网络语言对传统、规范语言形成了冲击。（3）网络语言是客观存在的，对于新的事物具有一定先进性的还是要提倡。因此，教师要怀着宽容的心态因势利导，让学生在比较中认识到网络语言和传统语言的差异， "取其精华，剔除糟粕"， 鼓励学生正确运用。

2.汉字书写及综合素质教育的相应对策

2.1"为人师表"教师要做学生的榜样。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者，因此，在日常板书、作业批改，考卷审批中都应该注意书写的正确、标准，熟练掌握基本功，严格要求自己，这样对学生会起到一个潜移默化的感染作用，也是引导和促进学生成长所不可缺少的手段。

2.2在一撇一捺的书写中体验汉字魅力。鲁迅先生曾说过："我国的书法艺术是东方的一颗璀璨明珠。它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画得美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。"常言道"字如其人"一手好字，不仅能赢得一份好的心情，也是纵横职场通往成功之路的"金招牌"。要多科联系，与美术老师沟通，共同构建学生书法课练习，把书法与一般的汉字书写区分开来,硬笔与毛笔的科学运用，鼓励学生大胆尝试，在一撇一捺的书写中体验汉字结构、笔画顺序、方块字中的魅力。

2.3开展丰富多彩的形式，激发学生书写兴趣

2.3.1感悟与启迪。利用多媒体展示一些名家作品、字画，及各种书法的字体展现，让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶。广泛采用各种素材，加强学生书写练习。通过古今书法家学习书法的故事，学习他们勤奋苦练的精神，使学生在艺术的熏陶中感受书法的魅力。

2.3.2组织各种语文兴趣小组，开展课外活动。如：阅读、写作、交流、朗诵会、故事会、演讲会等形式进行语言多方位的练习。利用班级板报、学习园地，开辟一块"每日一练"的专栏，让学生自创板报内容，激发学生的书写兴趣，促进学生相互交流、相互促进，不再发生错别字、小蝌蚪字、偏旁部首的错用等现象。

2.3.3定期举办展览。班级作业展评、书法展评，让每个学生进行自我评价、在比较中看到自身的成长与闪光点，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

2.3.4开展实践活动。利用节、假、日鼓励学生走向社会。如：参观或访问当地的书画展览，感悟文化气息，也可进行一些社会调查，调查并指出一些小商店、门市、招牌广告中的错别字，帮助纠正、指导规范运用汉字的重要性，这样不但锻炼了学生的观察力及口头表达能力，还激发了学生关注社会，关注他人的极大热情，也丰富了学生语文课外活动，知识与能力的综合性运用。

总之，加强学生汉字书写教育，培养学生的观察力、注意力、意志力和审美能力，对于陶冶学生情操，提高学生的文化品位和自身素质；增强学生对祖国语言文字的热爱和传承，增强学生的综合素质，为学生的可持续发展树立正确的人生观、价值观有着现实意义。参考文献:

[1]《中等职业学校语文教学大纲》2009年1月（高等教育出版社）

[2]苏占先《中职语文课堂教学的问题与对策》2008年4河北师范大学

[3]《汉字书写教程》2012年2月北京师范大学出版社