王勇

摘要：新课程注重过程与方法，注重动手实践能力的培养，于是探究实验明显增多，所以学校实验室的配备标准也要相应提高，但现行的实验室配置标准仍不能"与时俱进"地做相应的调整。可如今中学物理还存在教师观念淡薄、教师实验技能不高、实验教学模式单一和实际教学中实验量不够等的问题，这也导致初中物理实验效率不高。

关键词：物理;实验教学;问题中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0233-01我们知道，物理是所有自然学科中的基础学科，也是其他世界论和方法论的根本。物理自身也有着实实在在的一些理论来源，与我们的生活也是密切相关的。物理与生活实际的交融，就会转化的社会的一种生产力，从而推动了整个自然学科向更深处的去深入。加之，物理学科的实用性和科学性性特征，我们做好实践教学中的物理实验这一教学内容，也可以让学生在学习物理上能力提高，也对学生学习自然学科的一些兴趣和态度都有一定重要的作用。因此，初中物理实验教学也越来越受到重视，但主要存在的问题有：

1.教师对物理实验的观念淡薄

如今的初中物理教学和老师的一些旧的教育方式影响了，当信的物理实验这方面都有重理论轻视实验教学的一种错误观念。有部分教师没有充分认识实验教学在实施素质教育中的重要意义，在片面追求中考升学率思想影响下，只重视理论知识而忽略了学生动手能力、观察能力、科学素质及物理实验教学中的科学方法的训练和培养。在平时教学中想成功做好一次实验是件麻烦的事情，首先要和实验室管理员提出申请，准备实验器材，为了提高实验的成功率，课前还要检查器材，对实验进行试演，经过多次的调整，才可以走进课堂，可是无论怎么精心准备都可能出现尴尬的局面。所以大多采用传统的讲授形式去教学实验部分。有部分教师有错误的说，学生做不做实验不重要，只要能做题就可以了。于是出现了"做实验不如讲实验"，最后就是学生实验上成演示实验，演示部分的实验又稿成没有实验课的现象。

2.教师实验技能有待提高

物理实验技能是顺利进行物理实验并完成实验目的的个性心理特征。这是一种综合能力，是各种基本技能在实验活动中的综合体现，在总体上包括思维和操作两部分。在实验能力中思维是一种综合性思维，是各种思维的综合运用。 中学物理教师应具备一定的实验教学素质和实验技能，才能更好培养学生的实验技能，提高学生的实验操作水平。其实验教学素质包括：物理实验技能的素质和实验教学方法的素质，两者缺一不可。可见具备中学物理实验技能的重要性。我们在教学中，所说的教师具有的实验方面的能力，指的是教师所具备的在实践教学中自己能做好实验且会研究实验中出现的现象的一种能力。对于教师实验能力一般含组织与管理方面的能力、实验方案制订能力和操作能力，以及对实验结果的分析整理，重点是在实验中对学生各方面能力的培养能力。比如，一些必要的初级实验技术（玻璃工、焊接、胶合的初级技术）都不会，这就限制了实验教学的顺利进行。如今的实验内容，在教材上的内容是十分丰富的，当然牵涉到的器材或用品也是很多的，我们老师不能等学校的实验条件到达了才去做相应实验，应主动开发或自做一些实验器具来用于课堂，激发学生相应知识的学习。也只有这样长期的去做，反复的教育，教师自己在实验方面的能力才能大大加强且能积累不少丰富的经验，最终便提高了自身的实验能力，也就更好地指导于自己的教学。

3.实验实验教学模式单一

物理实验评价是物理教学评价中的重要组成部分，它对于衡量中学物理实验教学的效果和学生的实验能力，促进学生实验素质的全面发展，具有很强的导向和质量监控作用。而传统教学中对于物理实验的评价，知识注重卷面测试，让学生背一些实验现象、实验步骤、实验结论，而忽略了对学生探究能力、实验操作能力等方面的考核，这样的评价方式，不利于学生实验素质的培养，也淡化了物理实验在物理教学中地位。现在的初中实验教学，我们在调查中发现，最老火的就是教师们的实验教学模式的僵化性、固定式，从而如今的初中物理实验可以基本上是没有发挥其应有的作用的，这就是如今教学方式的死板造成的。其实，老师也明白，一种单一的教学模式对学生在实践中发现问题、解决需要解决的问题的能力的发展都是没有好处的，对学生思维的培养上更是一种障碍，至于学生创新思维的培养问题，基本上是谈不上的，也就是最终对学生智力的发展严重不利。

4.实践教学中实验做得不多，其效果不尽人意

现在的物理实验教学，我们在调查中发现，主要效果不好是在于实验课基本上没有做实验，襾在在老师的讲解和演示中完成了该部分内容的。也就是我们说的以讲你做或叫"黑板实验"的情况就出现了，这也是如今普遍存在的一种现象。有时候，即使有实验在做，也同样存在不少问题，比如学生在实验前没有老师的指导，于是不去提前了解要做的是什么实验，要到达什么样的目的，于是在一上课做运用实验时，就会无从下手。也有实验结束后，不去总结实验的得失，或是即使一些演示实验，由于班上学生多，也不是每个人都能看清楚，从而出现实验效果大打折扣的情况。

以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。为了促进实验教学的改革与发展，全面提高实验教学质量，我们应当看到当前初中物理实验教学中的薄弱环节，是有很多方面的原因。也应针对初中物理实验教学中存在的问题，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行初中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。要加快实验教学改革的步伐，全面提高实验教学质量，必须采取相应的应对策略。

当然，为了促进实验教学的改革与发展，全面提高实验教学质量，我们应当看到当前初中物理实验教学中的薄弱环节，是有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对初中物理实验教学中存在的问题，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行初中物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。参考文献：

[1]倪浩，中学物理教学中应培养的实验技能，新课程学习，2011。

[2]邱勇兵，谈高中物理实验的基本方法，理科考试研究，综合版。