李治国

摘要：由于中职学校的招生改革，从2000年始，中职招生与分数线相脱钩，在原有学生素质本身就偏差的情况，更加雪上加霜。学生的学习基础薄弱，生源质量不断在下降，自然而然中职物理教师感受到力不从心，而中职学生感受到学习任务难度的加大，进一步丧失了学习兴趣，出现了恶性循环的现象。这种背景下，中职学生物理分析能力下降自然在所难免，进而导致物理教学目标难以达成与实现。要提高中职学生物理分析能力主要从以下几个方面进行努力：结合中职学生自身的条件确定培养方式；开创思想，制定灵活的、系统的、科学的教学计划；注重实践，在实践中培养中职学生的物理分析能力。

关键词：中职学生；物理分析能力；培养问题中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0216-02随着教学改革的不断推进，素质教育日益越来越受到人们的重视。同样物理知识的教育作为全面素质教育科目之一，也备受国家、社会的广泛关注。注重中职学生对中职物理的分析能力，也是做好促进物理教学改革的重要途径。由于中职学校的招生改革，从2000年始，中职招生与分数线相脱钩，在原有学生素质本身就偏差的情况，更加雪上加霜。学生的学习基础薄弱，生源质量不断在下降，自然而然中职物理教师感受到力不从心，而中职学生感受到学习任务难度的加大，进一步丧失了学习兴趣，出现了恶性循环的现象。这种背景下，中职学生物理分析能力下降自然在所难免，进而导致物理教学目标难以达成与实现。文章在学生生源日益下降的背景下，就中职学生物理分析能力的培养问题作出思考。

1.结合中职学生自身的条件确定培养方式

中职学生，是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15、16至17、18岁之间。从大多数的心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。在智能方面，中职生的思维能力发展很迅速。主要表现在推理能力已达到成熟水平，但辨证推理尚未完全成熟。在自我意识方面，水平有多方面提高，但自我评价仍然片面。在情绪方面，明显不同于儿童期的外露、易变、冲动、肤浅这些特点。在精神需求方面，中职生开始向高层次发展，各项课外兴趣爱好很少单纯地做为游戏、闲玩，而是有目的地追求，由直接兴趣向间接兴趣过渡。中职物理教师要结合中职学生的心理特点，根据学生的心理状态、个性心理特征等条件，培养学生的分析能力。

能力，是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。人们在完成活动中表现出来的能力有所不同。能力总是和人完成一定的实践相联系在一起的。离开了具体实践既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。任何能力的培养都是有一定过程的，物理分析能力的培养同样是有一个过程的。鉴于此，中职物理教师对中职学生的物理分析能力进行诊断，就显得十分必要。正确的诊断才能更好的培养中职学生物理分析能力。如高估或者低估中职学生的基础，那将导致教师的教学内容过浅或者过深，教学的手段选择不适当，从而培养学生的物理分析能力只能是一种理想。

2.开创思想，制定灵活的、系统的、科学的教学计划

分析能力是指把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系单独进行剖析、分辨、观察和研究的一种能力。中职学生的物理分析能力就是在教师的物理教学过程中，通过自己的思考与学习得来的。中职物理教师要对物理教材非常的熟悉，并且对教材中的方法了如指掌，把教材的方法融入至教学，定灵活的、系统的、科学的教学计划，教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。教学计划决定着教学内容总的方向和总的结构。中职物理教师要注意培养中职学生的物理分析能力需要多条腿走路，重视多种方法的运用。

物理的教学要注重实验课，实验课是一种常见的物理教学方法。主要是通过现场的实验进行教学，根据实验操作者的不同可分为：教师演示、学生动手、师生协作三类。实验课的教学过程直观、明了、生动，易引起学生兴趣；便于加深学生对有关学习内容的理解，加强学生对相关知识的记忆；可以充分的调动学生的积极性，使学生主动地参与到学习过程中去。物理教师要重点培养学生的实验观察能力，让学生完成认识的第二次飞跃，即理论认识的得来来源于感性认识，实践认识的得来来源于理论认识。在这个过程中，需要多长的反复检验才能正确的反映客观现实。

思维能力指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。中职物理教师要设计出物理思维能力评价指标体系，这个评价指标体系的建立要坚持物理的思维方式方法理论、中职学生物理思维能力的结构的系统模型以及对物理思维品质的理性分析。把教材上的基本内容进行整合，分成几个单元，并有目的引导学生遵循事物的发展规律来思考问题。使得中职学生通过动手的实际操作与动脑的思考最终促进结果的正确性。

3.注重实践，在实践中培养中职学生的物理分析能力

实践是人类自觉自我的一切行为。中职学生的实践就是将物理课程上学的理论知识应用于社会现实，并解决实际问题的过程，同时实践也是检验学生物理分析能力的基本过程。中职学生的物理分析能力主要是在物理课堂学习中形成。中职的物理课堂学习主要活动包括自学和阅读理解活动、思维思考活动、和别人交流的活动、实验分析活动、观察活动等，那么提高中职学生的物理分析能力，就要求学生参加这些活动。

中职物理教师要根据实际情况，开展学生课外活动。课外活动是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。课外活动的种类很多，包括学生的兴趣小组、学生的兴趣课外创造发明等等。如在讲解动量定律的时候，就可以开展一些小活动，可以让学生自己制作保护鸡蛋的装备，在上课的时候，开展保护鸡蛋的竞赛，在制作保护鸡蛋装备的时候，提升了学生的分析与解决问题的能力，继而物理教师通过理论教学在进一步加深学生对知识的理解程度。

中职物理教师要努力使得学生的动手能力得以提高，教师要尽可能的创造一切条件，让学亲自进行物理的实验，通过物理的实验，让学生自己总结分析物理的实验结果。学生通过自己的亲力亲为，对于物理实验有一个全新的认识，物理实验可以发展物理学。在物理的课堂中，教师可采取讲授与实验相结合的办法。与此同时，中职物理教师要尽可能的把物理教材中的演示性实验改成简单易行的、实验仪器容易获得的学生实验。

通过物理实验的教学，调动学习学习物理的积极性，让学生仔细观察物理的实验现象，进而总结分析物理的本质。观察