杨鹏

摘要：班级管理是学校管理中的重要环节，而班主任作为最基层的一个学生管理工作者，其工作水平和效率，直接关系到学生的基本素质，也关系到学校的办学水平和社会形象。中等职业学校班级管理工作千头万绪、工作方法千差万别、形势和任务千变万化，我们要在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

关键词：班主任；班级管理；责任心；自信心中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0260-02班主任是世界上最小的主任，却拥有天下最大的世界，因为他们在众多孩子们的心灵中播撒着真善美的种子。职业学校的班主任工作繁杂、琐碎，更具挑战性，许多班主任在班级管理中投入了大量时间、精力，却总难达到令人满意的教育效果。十多年的班主任工作让我逐渐认识到：一位人格高尚且循循善诱的班主任老师，会使学生进行自我约束、自我管理，实现自我发展、完善，进而成为班级管理的主体，使学生终生受益，而职校的学生们也会逼迫、促进、推动班主任老师不断的思索、进步和成长。职校的班主任工作使我倍感艰辛，却也让我的生活精彩纷呈、回味无穷。下面我结合工作的实践，谈谈自己在班主任工作中的一些经验和做法。

1.营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。"没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。"亲其师，信其道"，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受她的教育和管理。我是学前教育专业的老师，学生们大多是来自农村的女孩子。每接手一个新班，我给学生说的第一句话就是："我是你们的班主任、老师，但我更希望是你们的朋友，今后同学们不管在学习上、生活上有何困难都尽管来找我。"当我说这类话时，同学们报以热烈的掌声。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但"可敬"而且"可亲"。在开学初的军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，近十天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次比赛活动--"讲故事"、"演讲"等比赛中，我和同学们一起策划、编导、排练、做道具，虽然很多次我们都饿了、疲倦了，但有很多次我们也笑了、充实了，让我们感受更深的是师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新团体的凝聚力。

2.制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满"人情味"

俗语说得好："没有规矩，不成方圆"，良好的班规是对学生不良行为的约束和纠正，也是创建"班风正，学风盛"优秀班级的重要保障。通常教师会使用强制手段迫使学生遵守班规，但这样往往会适得其反。我结合学校学分制的管理，在班中实行奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，"人无完人"，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。抓好班级的常规工作，为以后的深入教育打下基础，班级就会出现积极向上稳步前进的局面。

3.建立一支优良的班干部队伍，使班级"分权"、"分层"合作

学生们中考失利，选择到职校继续完成学业，部分积极进取的学生有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作"分权"，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任"小密探"都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会制定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其她同学，促进整个班级树立良好班风。

4.培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的职校学习生活

心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建立在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点，要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

职校的很多学生会因为基础差、兴趣不浓等，跟不上学习的进度，出现"消化不良"或"欠债"的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我鼓励学生在自我暗示中培养自信。自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念："我精神抖擞，心情愉快。"很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如"我一定能学好弹琴、跳舞"，"我唱歌真的很动听"，考前默念"这次考试一定能考好"等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。新学期，我都会邀请几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应职校学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。

5.及时发现心理健康问题，帮助学生修复健康心理

当今职校生的精神面貌呈现出新特点：基础知识较差,学习能力不高；行为习惯不良的学生较多，特别生活背景如离异家庭、困难家庭较多；心理健康不良的较多。如今的职校生心理健康问题多表现为心理发展不平横,如;性格孤僻、怪异；情感脆弱易变,意志不够坚强；缺乏合作精神,以自我为中心；爱和老师顶牛、爱钻牛角尖；不能接受老师家长的批评和指导；对她人缺乏同情心、爱心，甚至叛逆等等，叛逆心理是种反常的情感体验和行为倾向,通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满。