高继兰

摘要：美术作业能够充分体现一个学生是否具有艺术创作方面的潜能。美术教师在教学过程中通过思路的引导、环节的设计、作业的布置与引导、作业的评定、适度的鼓励，不但会培养学生的美术兴趣，而且将进一步激发学生潜在的准确造型能力、灵活思维空间、独特创新能力、不拘一格表现形式等，这些都将在学生的美术作业中得以充分体现。因此，重视学生的美术作业不仅会促进教师课堂教学质量的提高，还能更好培养学生学习美术的兴趣、挖掘其艺术潜能。

关键词：美术作业;激发;兴趣;艺术潜能中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0246-01美术作业是教师在授课后留给学生完成规定内容的美术活动过程，是检验学生对课堂教学情况反馈的一个依据。重视学生的美术作业会促进教师课堂教学质量的提高，培养学生学习美术的兴趣，挖掘学生潜在艺术创作能力。教师对学生作业的重视态度在一定程度上对学生有极大的影响。美国美术教育专家伊莱恩•皮尔•科汉曾在她的书中说过："一个对艺术抱有积极态度的教师所传授的某些东西，远比艺术形式中的技术更为重要。他们的态度将使艺术成为每个人的分内之事，在学生和老师间开辟新的交流途径。"这说明教师的态度对挖掘学生的艺术潜能起到了重要的作用。而艺术潜能的体现是通过学生的美术作业展示出来的。

怎样才能使学生认识到美术作业的重要性？如何提高学生对美术学习的兴趣，让其保持从美术课堂到美术作业中所形成的连贯乐趣点？如何培养学生真正成为美术作业的创造者和主导者？这些问题的回答直接关系到美术教学成效。重视美术作业效果展示与评估，则是保证美术教学成效的最重要环节之一。 为此，在我的教学实践中，当确定好教学目标、内容和手段后，我把教学重点落实到提高美术作业环节上，让学生们切身感受到"我的美术作业就是一幅独特的作品" 。现将我的教学尝试和体会归纳总结如下：

1.重视课堂教学思路和环节的设计

"兴趣"是学生获得知识掌握技能的推动力，也是创造的基础，日本有一位儿童教育家说过这样一句话："如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。"要想让学生对美术作业产生极大的兴趣，首先要从课堂教学中入手，根据学生认知结构与身心发展的阶段特性，在思路和环节设计上以有效的启发和引导为主线，站在学生角度设计每一个教学环节。在教学环境和手段上，创造适宜的情境，让学生的情感随着情境的推进，自然中进入教学环节中，从而唤起学生学习兴趣，共同参与到课堂教学的"游戏中来"。 为深入激发学生的兴趣点，教师可以在教学中通过收集大量图片并用多媒体教学手段展示，同时合并使用音乐、游戏、谜语、故事等方法来激法学生的创作热情，开拓其视野，活跃其思维，使学生在诱导产生的强烈兴趣驱使下对课堂学习充满激情，为下一步的美术作业打好伏笔。

2.围绕学生兴趣点，以观察生活为基础，设计主题明确，表现形式不拘一格的美术作业，激发艺术潜能

美术课是锻炼形象思维的最好途径，是其他任何学科都不可替代的。有人曾经形象比喻：学习美术就好比爬环行的楼梯，转了好几圈才发现自己没有升高多少。艺术潜能的培养是一个"随风潜入夜，润物细无声"的过程，是一个在不知不觉中受到感悟的学科。所以从学生的兴趣点入手进行作业各环节设计，让学生在美术作业中体会到的是发现美、体验美、创造美的快乐过程，从而激发学生的造型能力、敏锐的观察能力、形象思维能力、想象力和创造力的潜质，让学生在此阶段通过艺术的方式让智力得到训练和开发，为将来自身能力的发展打下良好的基础。

同时，在教学当中要引导学生逐渐深化对艺术与生活关系的认识，产生观察生活的兴趣，并通过对生活的观察和感受，发现其中艺术要素，提高生活情趣和审美感受，自觉地从生活中汲取营养，在生活与艺术的联系中，运用艺术手段表现、美化生活，使艺术创造和对生活的观察与体验相互补充。

3.珍视每一个学生的作业，通过作业感受孩子内心的世界，让作业辅导成为师生心灵交流的平台

一位教育家说："动物都有自己的特点，不是每个动物都能爬上树"。所以，同一个绘画内容，不同特质的学生其作业展示的最后效果是不一样的，需要教师围绕学生的画面去研究、去感受，进而采取恰当的方法加以辅导，让作业提升一个高度，让学生的艺术潜质有所展现。对每个学生的作业都应该给予肯定和表扬，让他们能够感受到自己的进步，让他们的内心世界得到释放和快乐，精神情感更加丰富，师生间的交流更加流畅与愉悦。

4.作业评定没有统一标准，把评议权交给学生 ，多种评价方式相结合，让艺术潜质不断得到发展

画得象与不象不是评价画的唯一标准，而是看他是否有拟人化的想象能力，是否在努力用心表现与众不同的东西，是否具有新奇的表现力，能否运用鲜艳的色彩进行多样搭配，是否有艺术韵味，是否有丰富的画面表现等等。教师要尊重学生感受，从学生的角度出发看世界，发现一个小特点也要表扬鼓励，学生很享受这个过程。[1]（p49）评价权教给学生，以学生自评互评为主，教师评定为辅。把具体评价内容和方法教给学生，让学生成为对自己对同学美术学习评价的责任者。这种相互评价过程中也是一个对自我作品重新认识和反思的过程，在相互比较、相互提高、相互交流、相互进步中增强自信心和美术兴趣，从而促进艺术潜质的发展。

通过课堂教学的一些列环节后，学生们的视野得以开阔，想象力得以丰富，思维更而灵活。围绕作业主题，每个学生可以根据自己的表现方式进行创作，绘画材料和表现形式不限，学生在掌握了基本的表现方式和创作手段后，自由发挥，这种灵活性的作业，适应学生的年龄特点的创作方式，让学生获得了创作的主动权。而老师自始至终带有欣赏的眼光，肯定的手势，赞扬的口吻，夸张的表情，都给学生一种全新的感受，他们深信不疑的认为自己的作品就是好，自己的创意就是与众不同，换而言之："我很棒！"。

经过数次教学后，新颖的作品不断涌现，标新立异的学生越来越多，作品的风格迥异，他们把自己的艺术修养和艺术潜能在作品中表现得淋漓尽致。美术作业在日常教学中的影响力不断提高并发挥着重要的作用，同时激发艺术潜能过程中获得快乐与成长，使学生们的身心更加阳光，积极向上。