李皓

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0164-01时代的进步，引发教育的变革。一种新的教学方式悄然兴起，给传统的教育带来了巨大的影响，发人深思。它就是以多媒体课件为主的现代化教学手段。数学是抽象性、逻辑性很强的学科，教师适时、适当地选用多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音、颜色和传播速度的控制，使教学活动变得生动、形象、直观，让数学不再枯燥乏味。农村学校受客观条件的限制，信息闭塞，资源匮乏，靠传统的教学模式，某些知识领域，学生理解起来很费劲。近年来，多媒体已逐渐走进了农村课堂，让身处农村的师生们耳目一新。作为一名农村小学的数学教师，我就如何在数学课堂中使用多媒体技术,谈谈自己的看法：

1.利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力。农村的孩子视野狭窄，多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。小学生的年龄小，对新奇的、具体的事物比较感兴趣，多媒体创设恰当的学习情境能唤起学生强烈的好奇心、求知欲。悦耳动听的音响效果，丰富多彩的画面情境，学生在愉快而轻松的氛围中积极主动地参与教学活动，进而能获得较为理想的教学效果。例如：教学"认识人民币"时，在讲新课前，先播放人们在超市买东西的情景，学生就会有一种身临其境的感觉，播完这段视频后，教师问学生："这段视频拍的是什么情景？""超市买东西要用什么？"学生都有这样的经历，结合自己的生活经验回答后，教师再问："你们想认识人民币吗？那么，今天老师就和同学们一起来认识人民币。"这样就会使学生觉得数学离我们的生活不远，从而兴趣盎然地迅速进入了学习状态。

2.多媒体课件演示，加深知识重点、难点的理解

小学生以形象思维占主导地位。他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。无论教师多么善于表达，有些抽象概念的理解，用常规的教学手段难以达到良好的效果。现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来。例如教学《角的认识》一课时，运用多媒体课件动画演示"角的形成"，先在屏幕上出示一个点，然后从这一点引出两条射线，同时闪动着这个点及两条射线所组成的图形，使学生仔细观察后明白角是怎样形成的，以及角的概念，这样角的有关知识，学生就留下了深刻的印象，学生轻松地就获得了正确、清晰的数学概念。

3.多媒体技术的运用，提高数学课堂的教学效率

提高数学课堂教学效率是一个大的课题。要切实提高数学课堂教学效率，利用多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。如教学《圆的周长》一课时,圆周率的推导过程,教师仅仅凭口头讲解不仅费时费力还很难讲清楚,如果直接告诉学生结果。又泯灭了学生对于数学知识的探究,降低了学生的学习兴趣。而运用多媒体技术进行图形演示,先出示圆,再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍,正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍,正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍……学生很快就清楚了整个推导过程。又如：在教学《长方形、正方形、平形四边形的认识》一课时，这节课的内容是相当抽象、枯燥，我利用课件演示喜羊羊带领大家参观新建的学校，学校的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形等等。然后问大家："这所学校真漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？"学生争先恐后地抢着回答问题。这样把抽象的知识生活化，一个课件激活整个课堂，学生的心一直被深深引导着，教学过程有条不紊地顺利进行。这样，既调动了学生学习兴趣，又提高了教学效率，一举两得。

4.多媒体技术的运用要科学合理

多媒体技术作为教学的辅助设备,它的使用也是有一定局限性的。虽然多媒体技术的表现手法新鲜灵活多样,但一味地依靠多媒体技术,就不可能同时对学生的动手能力、小组合作能力等进行培养 ,它对学生能力的培养不够全面,所以要根据教学内容，慎重选择,科学合理地利用，避免流于形式。另一方面,教材内容的特点,决定了多媒体技术在小学数学课堂教学中使用的局限性。比如在提高计算能力上,利用传统教学手段就能很好地达到目标,如果利用多媒体技术反而适得其反。

教育手段现代化是信息化、全球化时代对教育发展提出的必然要求。运用多媒体技术是数学课堂教学改革中一项意义重大而艰巨的任务，有助于提高学生的数学素养。所以，在数学课堂教学中，我们教师要结合多媒体技术的自身特点、教材特点、学生特点等诸多方面，让多媒体技术为我们的数学教学工作提供更方便、快捷、有效的服务。我们深信，只要大家共同去努力，农村小学数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！3.6实施情感教育，提高教学质量。 课堂教学是学生获取文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主要渠道。尤其在社会变革的新时期，经常出现教师教得累，学生学得苦的现象。在辛苦的付出之后，学生反倒学不会，那么教师就要调整思路。如果学生喜欢一位教师，也就喜欢这位教师所教的课程。教师在教学过程中要建立和谐、民主、平等的师生关系。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。

3.7培养学生的自信心，让他们热爱数学，学习数学。教师在课堂上要充分发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系融恰，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。

总之，数学老师要以知识应用来培养学生兴趣，以广开"言"路来吸引学生参与，以例题的挖掘引申来拓宽学生思维，以足够的耐心来提高差生成绩。教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变"要我学"为"我要学"，自觉、主动地学习知识，让"潜能生"爱学、乐学，产生学习数学的巨大动力，就能大大提高教学效率，也进一步提高"潜能生"的成绩。