王立平

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0138-01中学英语是一门极为重要的基础学科。在进入新世纪后，随着中国政治，经济，文化等各方面融入全球的需要，英语学习极为重要。学习英语是进入新世纪的一张门票。英语教学在其中也就显得尤为重要。要想在英语教学中取得理想的效果，不仅要求教师踏踏实实地教，更要高中生认认真真地学。要想高中生认真学习，不仅要提高高中生的学习兴趣，更要培养高中生们良好地学习习惯。从古至今，教育教学的事实和经验证明：没有良好地学习习惯就没有良好地学习效果，而良好的学习习惯是高中生学习品质的重要表现。在高中英语教学中我们应该如何培养高中生的良好习惯呢？

1.制定学习计划

高中生精力充沛，思维活跃，兴趣广泛，感情丰富，求知欲强，正处于学习的最佳时期。但他们意志薄弱，易受外界影响，学习上往往只凭一时的兴趣和好恶，忽冷忽热，一曝十寒。针对中学生的这种年龄特征和心理特征，一方面学生要在每学期初制定一个学期总计划，明确学习任务，确立学习目标；另一方面根据课程进度和自己的学习情况制定切实可行的周密计划。许多学生执行计划时往往有始无终，这主要是没有遵守学习中由易到难、循序渐进的原则，所定计划目标过高，超过自身生理负荷所容许的范围，尽管花费了一定的时间和精力，而预定的学习目标却未达到。这种挫折会影响他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力要素，产生学习的心理障碍。所以制定计划时必须正确认识自我，计划一定要符合自己的实际，在完成计划的过程中体验到"跳一跳，摘桃子"的成就感，增强学习英语的信心。

2.以高中生为主体，教学方法多样化

丹麦语言学家斯帕森说过："教学外语的首要条件看来是要尽可能地让高中生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，高中生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，高中生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。"外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是高中生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据高中生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，通过启发高中生思维，让高中生积极主动地进行创造性地学习， 引导高中生在大量口语练习中形成能力。使高中生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成高中生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让高中生比较轻松、自然地达到训练目的，培养高中生良好的语言素质。

3.强调高中生仔细审题的良好习惯

对于英语来说，审题是解题的基础，而高中生好动、精力不容易集中，经常会出现马虎大意的行为，对英语题目缺乏耐心细致的审题，从而酿造一系列的失误，造成学习成绩不理想。在英语教学中，老师一定要让学生在日常的学习生活中，注意观察细节，学习细腻的处理问题。在英语作业上，监督学生认真审题，集中精力，专心答题。

4.强化高中生专心倾听的习惯

对于高中英语的学习来说，需要专注课堂学习，认真听讲，在英语课堂上，要想实现良好的学习倾听习惯，必须在学校教育中培养学生的这些素养。对于高中生来说，他们表现欲望加强，喜欢自己说，不喜欢听别人讲话，爱插嘴或者抢话，这些都是对学习极为不利的。在英语教学中，老师必须想方设法的提高学生的倾听素养，养成良好的学习习惯。我们知道，兴趣是最好的老师。在英语课堂中，老师可以利用自己的身体语言，来吸引学生的注意力，激发学生的倾听的兴趣，让他们养成良好的视听习惯和倾听习惯。比如，在课堂上老师可以再给学生讲英语故事时，充分采取抑扬顿挫的语言，或者利用手势、表情、动作等体态语言来调动他们倾听的积极性，同时也可以运用悬念法，让学生产生好奇，促使他们认真地倾听，也可以让学生参与其中，分散他们说话的意识，让他们认真倾听；只有具备了一定的倾听习惯和倾听能力，才能在数学课的学习上提高学习效果，达到一定的学习目标。

5.着重培养高中生英语作业的书写习惯

作业的写作习惯关乎到所有的学科，对学生的影响比较大，对今后的学习和生活都是极为重要的。在学校有一定的规范来约束高学生必须按照一定的要求来写。但还是有一大部分学生不能做到自律，对于作业敷衍了事，不认真，不整洁。所以在英语课堂，一定要让学生养成良好的书写习惯。这就要求老师必须以身作则，做个示范作用。老师的行为举止对孩子的影响是巨大的，要想让小学生具备良好的书写习惯，老师要在学生平时书写给予关注和多加注意，突出自己的书写良好习惯，给学生榜样的力量。在英语课堂板书上要做到认真、整洁、仔细、规范，让学生感到敬佩和欣赏，这样就能激发学生养成良好的书写习惯的动力，促进今后的自身发展。

6.发展学生想象力，培养学生的发散思维习惯

教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱（赞可夫语）。也正像一句古语："授之以鱼，不如授之以渔。"所以在教学活动中，为学生创设"创新"的实践活动，培养学生良好的思维习惯是教育教学工作的重中之重，也是打破传统教学模式的关键所在。其中培养学生发散性思维习惯是实现这一目标的主要方法。发散性思维，即求异思维，是一种从不同途径，不同角度去探索多种可能性，探求答案的思维过程。为了培养学生发散思维习惯，教师可以尝试以下几个途径。

6.1发展学生的想象力。良好的想象力依赖于学生的好奇心和知识面。教师可以通过创设构思新颖、思维巧妙、生动活泼的问题情境，激发学生的好奇心；通过维护"童心"保持学生持久的好奇心。

6.2开展"一题多解"、"一题多变"、"一题多思"活动，培养学生多角度思考和解决问题的习惯。反复进行"一题多解"、"一题多变"的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效途径。可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。

6.3激励学生"联想、猜想"，培养学生的发散思维能力。联想是由来源材料分化多种因素，形成发散思维的中间环节。善于联想，就是有助于从不同方面思考问题，有些探索性的命题，没有明确的条件或结论，条件要去设定，结论要去猜想，体系要去构想。当然，高中生良好的英语学习习惯的培养，不是一朝一夕的事，需要经历一个由量变到质变的过程，需要持之以恒，坚持不懈地努力，需要家长和教师在校内和校外共同培养。