袁渊

摘要：口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。

关键词：有意识；创设情境；口语交际中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0125-01《语文课程标准》体现了现代社会对学生语文能力的新要求。"口语交际"是九年义务教育语文课程的主要内容，正确把握 "口语交际"的目标和内容，研究"口语交际"的教学方法，对贯彻落实《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。在《语文课程标准》中口语交际的理念是："口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"《语文课程标准》还明确地提出了义务教育阶段"口语交际"的总目标："使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。"由于上述认识理念，为了能够更好地贯彻和落实《语文课程标准》的精神，在进行"口语交际"教学时，我感到应该从以下几方面入手：

1.创设宽松、和谐的课堂气氛,让学生积极参与口语交际

在教学中,我尽量为学生营造一种轻松、活泼、愉快的语言环境,充满温情和人道的同情、关心和支持,关怀学生的生存困境与愁绪,喜爱他们的天真与幼稚,宽容他们的失误和瑕疵,建立和谐平等的师生关系,从根本上消除学生口语交际的心理障碍。

1.1对学生要多一份赏识。赏识是一种爱,当我们用欣赏的眼光看孩子,真诚地赞扬孩子时,将会给他们增添无穷的力量。比如"你的声音真响亮"、"你的普通话说得真标准"等,给每一个发言的同学以不同的鼓励。渐渐地,他们的胆子大了,说话的兴趣浓了,觉得与老师、同学交流是一件简单有趣的事情,小小的讲台成了同学们向往的舞台。

1.2学会在活动中沟通的技巧,教育的艺术应体现在吸引力。要采取孩子感兴趣的活动,让孩子不知不觉地接受教育。比如你可以突然问"您能说出我们教室有多少块玻璃吗?""你知道教学楼有多少级台阶吗?"不少学生可能会摇摇头,你叫他/她去数,回来告诉你,这样他们就会一五一十的告诉你,滔滔不绝地跟你交谈了。

2.语言要规范，落落大方，文明有礼

新课程标准指出，口语交际要文明礼貌。为此，我们要注意以下几点：(1)老师规范化的语言是学生习得的规范化语言的表率。老师的一举一动都成为学生模仿的对象。因此，老师要注意自身语言的准确性和规范化，语言要简洁、生动，表达要清楚明白。(2)在口语交际过程中，要注意规范学生的口头语言。对学生在说话、交际过程中出现用词不当，表达不清楚时，老师要迅速、准确地指出，并启发学生用规范化的语言来表达。(3)尽量开拓规范化语言的环境，积累语言。通过电视报纸、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范化语言，并在交际中应用。(4)提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌。讲文明礼貌，指在交际时举止要大方有礼。在训练中，要正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的习惯，与人说话时眼睛要看着对方。

3.教给"善言"的方法

3.1要教给学生怎样做到发音准确而清晰，怎样把握语调、语速、停顿，怎样使说话内容条理分明、衔接连贯，怎样恰当地使用修辞方法，怎样根据不同的目的、场合、对象来确定说话的内容和方式，怎样运用表情、姿态、手势等来增强说话的表现力。在这方面，我紧紧围绕初中语文教科书中的"综合性学习、口语交际、写作"的专项训练的要求和安排，逐一地教给学生"说"的方法，提高学生的口语交际能力。

3.2要在阅读教学中，有意识地教给学生运用语言的方法，注意语言的得体、连贯和准确性。例如在讲《我的老师》一文时，我结合文中的一些修饰词语进行说话训练，以培养和提高学生的口语交际能力。如：把文中"默默地站在老师身旁"一句中的"默默"一词换为"悄悄"行不行？为什么？我让学生讨论后，归纳总结，使学生懂得说话用词要准确。

4.创造"练能"的机会

4.1朗读课文。按照座位号一轮到底进行朗读，或一段或一句。打破以往只叫朗读能力好的学生来读的常规，让每一个学生都得到"说"的训练机会。

4.2安排说话课。具体做法是：说话课由学生主持，采用竞赛的方式，以组为单位选出三名学生参加。说话课的内容有：词语接力赛，故事会，演讲会，辩论会，看图说话，介绍一种事物等等。通过说话课，不仅激发了学生学习的兴趣，开拓了学生的视野，更重要的是培养了学生的口语交际能力，提高了学生的语文素养。例如。在一次说话课上，我安排了一次看图说话的内容。学生看着一张张投影图画，把学过的课文生动地复述了下来。这节课，既培养了学生的口语交际能力，又复习了课文的内容。

4.3精心设计，运用教科书中课后练习题中"说"的训练题目。如默写并复述《木兰诗》一文。

4.4可以充分利用多媒体教学资源的优势，调动学生口语交际的兴趣。如在教学《桂林山水》这一课时，老师可以现在互联网上下载有关桂林山水的风光影片，然后在播放期间故意将视频的解说关掉，并请几名同学上台来为影片配解说词，在加强口语交际训练的同时，也大大加深了学生对于课文内容的理解，使学生体验到口语交际的乐趣。

4.5充分调动学生已有的生活经验和认知水平进行口语交际。在教学中可以设计一些主题鲜明、有趣的教学活动，让学生在特定的活动中结合自身生活经验和认知水平进行口语交际。如我在教学《中彩那天》时，就通过组织学生就奖票是否应该归还给库伯先生为主题展开一场辩论，学生都饶有兴趣的投入到活动中来学生就"还"与"不换"展开了激烈的辩论，有的说"不还，因为他家贫穷，很需要这辆汽车，而库伯先生家富有已经有汽车了……"立刻就有学生反驳"不行，如果不还，不光良心上受谴责，如果被别人知道了还会觉得他们不讲诚信，就没有人愿意相信他们……"在学生不断讨论争辩中，启迪了学生思维，提高了学生的认知能力和口语交际能力。

总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地训练，让每个学生想说、乐说。大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，培养学生良好的口语交际能力。