马晓梅

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0118-011.确立学生课堂主体地位，是构建高效课堂的重要手段

随着新课程改革的进行，教师和学生的角色身份都发生了变化。传统课堂上是教师主体地位，而学生主要是被动地接受知识。如果构建高效语文课堂，必须转变教师主体地位，必须实现学生的主体地位。为了实现这一目标，首先教师要做好角色的转变，这需要教师更新教育观念，把自己从课堂的主宰者的角色放到一个学习的指导者的角色。而在课堂上教师应该给学生创造更多的参与学习的机会。对于语文课堂，这一要求显得更加重要。语文课堂中的字词音义等这些普通的知识，仅仅依靠教师的传授是远远不够的，更多的是应该让学生自己去具体地操作，这样才能让学生把课堂知识变成自己的知识。同时，要实现学生课堂主体地位的目的，引导学生进行合作学习也是一个重要的途径。随着课堂改革的进行，让学生参与到学习中去，是对语文课堂的一个全新的要求。这样有助于学生对知识的体验和探究，也能够加深学生对知识的掌握。

2.培养学生大胆质疑的习惯

古人云："学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进"。无数事实证明，"问"是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从"无疑"到"有疑"再到"无疑"的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子"端"给学生，效果会截然相反。

3.培养学生思维方法

3.1打破定势，逆向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行逆向思维,引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

3.2曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。曲设情境,广开言路,多向思维,使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时,一定要设计具有开放性的问题,从而引起学生兴趣,帮助学生拓宽思路。

3.3挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

4.尊重学生感情，鼓励语文学习感情行事

根据《义务教育语文课程标准》相关的内容规定，语文课程本身包含着极为丰富的人文素养，其内涵对学生精神所产生的影响是非常广远的。要注重语文学科的熏陶作用，把握教学内容的价值方向。其中一点不可忽视的是尊重学生自身所形成的独特情感，而不要把教师的情感强灌输在学生的身上。语文教师的任务是让学生沉浸在优美的情感氛围与审美空间中。只有真正地唤起学生内在的"情感之弦"，才能让学生真正地领悟课文内在的情感。

语文课文本身便是一篇篇充满真情的好文章。因此，要让学生在语文学习中，深刻地把握字里行间包孕的情感，通过文本的理解，让学生在内心中能够自觉地塑造起立体化的、呼之欲出的人物形象。只有学生的感情被充分地调动起来，学习才会变得有意义。譬如，在学习毛泽东的《沁园春?长沙》时，就应凸显学生青春情怀的重要地位，让学生从感情的角度来把握课文的内在情感。因为学生在整个中学阶段，他们的情感与毛泽东在这首词作中的情感有很多的相似之处。教师可以抓住这一共同点来加以发挥，深入地挖掘出词作中所体现出的内在情感，让学生和词作达到情感上的共鸣。

5.采取有效多样的教学方法

教学方法直接涉及课堂教学效率，教学方法受教育思想的制约。这就需要改变"一讲到底，满堂问；一看到底，满堂看"老一套的教学模式，我们要诱发学生的主体意识，提高教学质量。在这方面我是这样做的：

5.1重视预习。学好一篇课文，课上的学习固然重要，但课前预习也必不可少，应当教给学生恰当的预习方法。著名教育家叶圣陶先生说："一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。"从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生的思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。

5.2重视体验。利用课文的不同载体，采取最有效的教学方式。我曾把《两小儿辩日》《四个太阳》等课文分角色，让一部分学生表演，其他学生做评委。由于学生对这种形式感兴趣，所以读课文十分认真，逐字逐句地揣摩文中人物的思想感情。并且动手制作道具，设计动作，表演时也就十分逼真，博得同学们的一阵阵掌声和笑声，课堂十分活跃，学生对这篇课文也记得扎实。然后让学生共同总结，共同分析课文的人物、情节、环境和主题，从而达到了教学目的。

5.3重视学法。"授人以鱼，不如授人以渔。"指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。所以，我经常对学生进行听课方法的指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，听清知识的来龙去脉，指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

以上是我多年来在教育教学中的点滴尝试，我愿和各位教师及同行们共同探讨，把语文教学课堂效率真正提高上来。