黄丽玉

摘要：语文阅读教学的重头戏是文本解读。新课改以来，文本解读成为教学中热点探讨的内容之一。但，在教学实践中，文本解读的教学成效不大。"冰冻三尺，非一日之寒"，在阅读教学中如何进行有效的文本解读？本文将就阅读教学中文本解读的意义、原则及方法作相关的思考。

关键词：文本解读；原则；方法中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0085-01文本解读是语文阅读教学首要解决的任务。新课改以来成为热点探讨的内容之一。那何谓文本解读？文本解读是一种读者与文本对话交流的活动。读者通过对文本的解读，读出作者的创作意图，读出文本的丰富内涵，读出文本的时代精神。正确解读文学作品，就犹如握着一把钥匙，轻轻松松地找准切入口，进而获得更新更深的文本意义，获得独特的阅读感受。

1.文本解读的意义

文本是一种静态的语言符号系统。现代读解理论认为：文本在解读之前，意义处于未决状态，是潜在的、模糊的或不确定的。而人们在解读文本的过程中，把外在的客体文化内化为自己，从自己的视野出发加以重构。经过这样的解读，文本进入鲜活的生命形态，具有了创新性。正如近代学者王国维在《人间词话》中论述过"古今之成大事、大学问者，必须经三种之境界"。王国维对三境的意义重构就是对文本进行创造性解读的成功范例。因此，文本解读决定着语文阅读教学的成败，是进行创造性的教学设计的前提，是教师深入对话、驾驭课堂的基础。

2.文本解读的原则

文本是阅读教学中的重要载体。解读文本首先就要立足文本，不脱离文本。阅读教学以文本为基础，因人而异。同一部文学作品，不同的读者可从中读出不同的意义。但无论如何解读，都不能脱离文本。其次凸显建构性。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。教师、学生通过师生的共同活动，对文本进行个性化的解读，领悟文学作品的魅力，准确把握文本的价值取向。在此，解读主体拥有的文化积淀得以强化，在文化认同中建构了个体的精神世界与自身的价值取向。

3.文本解读的方法

语文新课标指出："阅读教学是教师、学生、文本对话的过程，是教师、学生运用自我期待同文本撞击的过程。"而要与文本深入的对话，把握文本的内涵，悟出文本的精髓则需要正确地掌握文本解读的方法。

3.1创设情境，构建和谐的氛围。吕淑湘先生曾说过："成功的教师之所以成功是因他把课教'活'了，把课教'活'的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。"教学中，教师对文本进行解读时应精心创设各种教学情境，激发学生的"情绪区"， 引导学生展开联想，让学生借助文字联想画面，借助作品品味人生。教师在构建和谐、融洽、激励、民主的课堂氛围中，充分引导学生和文本对话，充分调动学生解读文本的积极性、主动性、创造性，进而让学生在文本解读中完成自我的心灵感悟，获得文化的熏陶。

3.2真诚对话，读出文本的内涵。朱光潜在《谈美》一书中倡导"慢慢走，欣赏啊！"文本解读也需要如此，慢慢地读，慢慢地品，慢慢地赏。此时，你与文本真诚地对话。当你全身心地投入到阅读中，你就与文本、作者进行思维的碰撞，达到心灵的融合。例如，教授《项羽之死》，有学生评价项羽"临死，只想到自己疼惜的美人与宝马，完全未顾及江东父老的心情与出路，是自私自利的，是不值得尊敬的"。乍一听，似乎有几分道理。但，引导学生认真地细读文本后，学生就纷纷发表意见"项羽的性格不能用自私自利来形容。看，项羽乌江边拒渡、赠马给亭长、赐头给故人，这些情节形象地刻画了一个知耻重义的末路英雄形象。而诀别美人名骓，是血性柔肠的项王多愁善感的表现。其实，项羽也是一个有着七情六欲的普通人罢了。在慢慢地品读情节，品读语言中，学生读出了文本的内涵，也获得了真实的审美感受。课堂教学中，与文本真诚对话，学生则以自己的心灵叩问作者的心灵，体验作者情感，最终获得新的发现与新的理解。

3.3立足文本，解读应富有创意。文本是水之源、木之本，是阅读的根基。在新课程背景下的阅读教学倡导"关注学生阅读中的独特感受和体验"。语文新课标也指出"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践"。因而，文本解读应立足文本，倡导个性化解读，也就是说解读文本应富有创意，应读出属于自己的独特体验，应读出时代精神。正如我们日常所认同的，"一千个读者，一千个哈姆雷特"。我们唯有立足文本，引导学生个性化解读文本，方能寻幽探秘，领悟文学作品的神韵美和魅力。例如，教《过秦论》时，我抛出问题："作者借古讽今，认为强秦的速亡究其根本是在于其不行仁政。联系你所学过的历史知识，说说秦灭亡的原因。"这时，我们不能局限于作者的看法，而应联系自己学过的历史知识，进行个性化解读。除了"失民心者失天下"这一原因外，秦亡原因还有：用人不当，特别是信任贪恋手中权势的李斯，导致李斯成为秦国丞相后篡改遗诏之事的发生；秦灭六国后统一了文字、货币、思想等，尽管从历史进程看，有其进步性，但这一过程难免过于血腥，致使其他六国人有所怨言；秦始皇去世后，奸臣当道，颇得人心的扶苏与大将军蒙恬相继被害，导致秦顶梁尽亡……学生议论纷纷，各抒己见。这一些富有创意的解读，增强了文本的思想深刻性，增强了学生思维的广度和深度。再如学过《鸿门宴》、《项羽之死》，我就要求学生探讨分析，假如在鸿门宴上，项羽杀了刘邦，历史将会怎样改写？这时，教参也无法告诉你答案。这就需要你个性化解读文本。学生在探究这个问题时，就要融入自己的生活体验和情感，并加以想象、补充，使作品变无形为有形、变抽象为形象，使学生能从不同的角度去理解和感受，读出属于自己的独特体验。

文本解读是一种读者与文本对话交流的活动。唯有创设和谐的氛围，真诚地与文本对话，在解读时又富有创意，我们的文本解读教学才能开创出"柳暗花明又一村"的新局面。参考文献：

[1]《文化自觉与语文文本解读》冯为民《中国教育学刊》2010.6.36-38

[2]《立足文本，找准切入口》张丽琼《教学月刊》2010.7.40-41