王静 罗晓蓉

摘要：小学作文是学生头疼的一个话题，也是教师为之头疼的一个话题，学生厌学教师厌教，学生难学教师难教。那如何才能改变这种局面呢？我认为应做到如下几点：作文教学应该与生活实际结合，与阅读训练相结合，同时教师修改与学生修改相结合而且要及时，还要注意学生学习兴趣的培养。只要做到如下几点，我相信为之头疼的问题就会迎刃而解的。

关键词：作文;生活;阅读;兴趣;能力中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0068-011.练写观察日记，积累素材

正如鲁迅先生所说："必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。"要提高学生的写作能力，就必须提倡"观察教学"，特别是语文教师在生活中要经常指导学生观察：观察周围环境的变化；观察同学、老师各方面的变化；观察社会上的一些变化。使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。其次，还要注重在课堂上写小练笔，让学生会把观察到的东西写下来，从而使生活周围的人和物烂熟于心，出口成章。记得，一次写人作文训练，我特地穿了一件新衣服，走进教室，要求学生先来观察今天教室里人和物都有哪些变化。五分钟后，同学们都能从教室里发现变化，不少同学就说到我的衣服。我顺水推舟让他们把刚才的观察记录下来，然后我告诉他们今天的作文是写人作文，重点写一个人的变化，可以从衣着，语言，神态等方面来写，出乎我的意料，孩子们的作文水平似乎顿然间提高了很多，我悟出：观察是积累素材的重要途径。

2.教师要将阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说："读书破万卷，下笔如有神。"一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说："一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。"(《漫谈文艺创作》)实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。"积学以储宝，酌理以富才。"小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。

3.多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣

爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。那是在教记事作文，我讲了一堂课，讲的我口干舌燥，可作文交上来，令我大失所望，没有一个同学能抓住事情的重点，也不能将其叙述清楚，更不要说真情实感了。我百思不得其解。最后，我决定带他们去郊游，我要求他们带上野炊用具，我们去野炊，那时他们的兴趣可高了。野炊中，他们自己动手拾柴，做饭，我坐享其成，还一边提示他们，记住你做了些什么，学会了什么，悟出了什么。带了随笔本记录下来。那一天，他们玩得很尽兴，而我却在担心，这样做是否有效。回来的路上，我们一边走，一边聊，适时渗透我的想法。放学了，我把记今天的事作为家庭作业。第二天，哇，我不敢相信自己的眼睛，这还是前几天的学生吗？把事记得有条有理，感情表达的淋漓尽致。我庆幸，我的作法对了，让学生在玩中写，写中记玩，他们就有兴趣写了，也能写出好作文了。

4.教师要实现作文与生活相结合

"真正的学校应当是一个积极思考的王国"(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，"思维"十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在"思维"中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说："美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现"。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种"沉默"的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

5.注重作文的评价，多肯定，少批评

《语文课程标准》指出："以学生为主体，让学生做学习的主人。"这不但在课堂教学上是如此，就是在写作及其评改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。因此，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。因而我们在作文讲评时，应多鼓励学生，增强学生的自信心，使学生有一种"劳动"后的喜悦和成就感，激发其创作的兴趣。在作文批改过程中，我们要尊重学生的独特感受，不要以成人的眼光去看待小学生的内心。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示表示注意力集中地看的词"注视"，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

以上的只是笔者个人的一点教学经历，每为教师对于作文教学都有自己的见解，以上的只是个人的偏见。但是无论如何，我们语文教师都要全面提高我们的作文教学水平，培养我们学生良好的写作能力，为他们的未来打下坚实的基础。