周绪霞

摘要：英语是国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。英语是我们与世界沟通的语言。为了使学生更有效的从课堂中进步，本文将结合教学实践，探索初中英语有效教学的过程。现代教育强调学生经历、经验和体验。英语课堂教学必须使学生的视、听、说、读、写等相应的功能激活，让学生人人参与，激发兴趣，在成功体验中享受学习。

关键词：初中英语；有效教学；学习兴趣 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0137-011.有效教学的核心

有效教学的核心就是教学的效益。所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

2.探索有效教学的途径

2.1处理好师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表--教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的"爱屋及乌"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。有时学生说不喜欢某学科，实际上就是不喜欢某位老师。因为初中学生往往是非观念不强，在学习上受情绪影响较多，教师需要放下架子，多理解、关爱学生，建立起平等融洽的师生关系，他们才会乐于接受批评意见。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

2.2讲解深入浅出。学生学不好语法，不愿意学语法的一个很重要的原因就是教师的讲解方式单一、枯燥，让学生觉得语法抽象难懂，从而形成厌学、畏学的情绪。消除学生的负面情绪，提起学生的学习兴趣的关键就在于在讲解的时候深入浅出，让语法知识变得简单易懂。例如：在"as well as"的短语搭配的讲解中，教师必然要先对它进行意思的讲解："as well as"表示"……也一样"，"并且，还有"的意思。然后可以给出两个例句，对这个短语的用法进行分析：(1)There are also rooms on transport... as well as maths，physics and chemistry；(2)Jack as well as I is eager to watch the movie.

第一个句子是课文中的例句，"as well as"后面一般直接加成分，但是整个句子主要强调的是as well as前面的成分。在本句中强调的就是rooms on transport。

正是因为as well as强调的是短语前面的成分，那么，第二个句子强调的就是Jack而不是I。所以be动词用is和第三人称单数搭配。

从这两个例句的分析可以看出对语法的讲解是有规律可循的。

由浅入深：教师可以利用多个例句，从简单到复杂进行分层次讲解。初中阶段的英语语法以短语和基本句型为主，教师要先通过例句、上下文帮助学生理解它们的意义；然后再通过句子的复杂化讲解他们的用法。

抓住要点：不同的短语或者基本句型在用法上往往有自己的特殊性，要求教师在讲解时要详略得当，抓住要点详细讲解。例如"as well as"这一短语的重点就在于搭配问题，那么教师还可以把它与"with"相比较，它们意义相近，在动词的搭配上有什么不同。使学生对这个语法要点掌握得更加牢固。

2.3丰富训练方式

2.3.1错题纠正法：诚然，语法需要反复地回顾。这并不意味着学生必须一遍又一遍地做相同的题目。学生可以设立一个语法错题本，记录自己的语法错题。订正完之后，可以用不同颜色的笔把自己错误的原因写在下面，接着再用红笔写下考察了什么语法。如果以后犯相同的错误，就以画"正"字的方式在这道错题旁边统计错误的次数。

在以后进行语法复习时，学生只需要翻开错题本，看看自己错误频率较高的题目涉及了哪些语法，是什么错误导致的。既能节省时间，又能提高学习效率。

2.3.2实践温习法：学习语法是为了掌握英语表达的规律，从而更好地应用。同样，教师也可以反过来鼓励学生在实践中检验自己对语法的掌握程度，在实践中订正错误。

2.4实行多样化评价。科学的评价体系是实现教学课程目标的重要保障。学生通过评价了解自我学习的特点与不足，发现自己的进步与成功；教师通过评价得到英语教学的反馈信息，适当调整教学方法，不断改进教学水准。目前的评价多是终结性评价，因为我们关注的只是学生的成绩，而非学生学习的过程与方法，学习状态和情感态度的情况，这与新课程培养全面而个性发展的人的目标的相悖的。因此，要实现教学目标，要达到有效的教学效果，还需关注教学行为对学生产生影响的过程。本教学策略在实施过程中，要实现英语有效教学与有效评价的统一。在英语教学课堂中的具体方法有：教师评价不单纯以考试成绩为主，可结合学生的课堂表现、随堂测验成绩及学生平时实践活动的表现等评价。

课堂教学中，必须采取多种有效的教学方法，让学生在生活中学会语言，在语言中学会运用，才能调动学生主动参与，从而有效地实施课堂教学。如果没有学生有效的参与，那一切都将是空谈。因此，教师在教学中要尽可能地发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，才能让英语教学"活"起来。