杨礼平

摘要：初中英语教学是英语学习的基础，是学生打下良好英语学习习惯的关键。新的英语标准规定基础阶段的教学任务是:而向全体学生，注重素质教育，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，采用有效的学习策略，发展自主学习的能力，培养合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言的能力，培养学生观察、记忆、思维、想象力和创新精神，提高实践能力。笔者就多年的教学经验，就怎样构建有效的初中英语课堂谈了自己的观点。

关键词：初中英语；有效；学生中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0126-01高效课堂已经成为广大教师共同追求的教学目标，但是，我们是否对"高效"这一词的定义有清楚、正确的认识呢?下面，我先对高效课堂的定义做个简要的说明。高效课堂，顾名思义指的是课堂的高效率、高质量、高收益，即在较短的时间内，教师投入尽可能少的人力、物力和精力，使教学效率达到最大化。那么，作为一名初中英语教师，我们应该采取怎样的措施来确保高效课堂的实现呢?我认为，可以从以下几个方面谈起。

1.转变观念，让学生乐学

要想让课堂效率最大化，前提是学生要愿学、乐学这就要求教师认真研究学生的认知心理，积极探索激发学生学习兴趣的策略和方法，从而充分调动全体学生的学习积极性，促使学生积极地参与到学习过程中来教师通过灵活机动的教学策略可以调动学生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生充分的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果充满趣味和挑战的交际活动，不同层面、不同形式的收获都极大地吸引着学生去交流、去实践，这样的课堂中，学生是主演，享受着学习过程的喜悦和激情，真正体现了主体参与的理念，他们的表现是积极的、主动的，思维是灵动的。教学过程中教师是助手，是导演，是"精彩"后面的那个"设计师"这样真正将课堂还给了学生，学生定然会乐在其中学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机，实现愿学、乐学。

2.找准学生学习英语的兴趣点,注重对学生的文化意识的培养

爱因斯坦说过",兴趣是最好的老师"。教师的首要任务就是要激发和培养学生学习外语的兴趣。因此教师应将教材化难为易,化多为少,精讲多练,并常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等,课堂上尽量创造轻松愉快的学习氛围。初中英语教学是以培养学生的听、说、读、写能力为重点,然而外国的文化背景也应受到足够的重视。所以在教学中不仅仅局限于单词、短语、课文和语法等知识的传授,也要注意发掘和传授有关英语国家的文化背景、价值观念、风俗习惯、宗教信仰、礼貌礼仪等文化知识。教师在教学中还可以有目的地选用一些浅显易懂,符合学生目前英语水平的涉及英美文化方面的阅读材料、电影、电视、广播节目、网上英美国家的风土人情、社会规范和言语行为等,运用所学的语言知识和技能去吸收英语文化知识,达到能够初步运用英语进行交际的目的,同时也能激发学生学习和运用英语的兴趣。

3.确定清晰明确的三维教学目标

有效的英语教学目标首先要准确和明确。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和评价性。英语教学目标的准确性体现在摆脱"应试教育''和"知识中心论"的影响，着眼于学生素质的全面发展和终身发展，即不仅重视学生对英语语言知识的适度掌握，更重视培养学生的英语语言运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，即新课程提倡的情感、态度、价值观相结合。这就要求教师在教学过程中把这三维目标进行整合，以知识能力为主线，渗透情感态度价值观并充分地体现在过程和方法中。

4.研究并理解学生

如果说脱离学生已有经验基础的教学都是低效的，那么在课堂准备阶段对学生的调查就是实现英语课堂有效教学的根本前提。在新课程背景下，要求教师把备课的重点由"备"教材转向"备"学生。首先要深入地研究学生，研究每一位学生的知识经验背景、需要、能力水平、智力类型和学习风格。其次移情地理解学生，承认并尊重学生的差异，允许、尊重并欣赏不同的观点、价值观和信念，允许学生有不同的发展偏好，获得不同层次的发展，鼓励学生独立思考和创新精神。第三，差异地适应学生，将教学建立在学生已有的知识经验基础之上在确保最低标准后，给予学生一定的选择权，精心设计多种类型的发展平台和发展渠道，采用多种多样的教学方式，提供一切适切性的教学，把英语课堂变为学生喜欢并向往的语言学习和活动场所。

5.重视激励性教学评价，重塑学生对英语的自信心

俗话说："良言一句三冬暖。"由此我们可以看出激励性教学评价对学生的重要性。在英语课堂上，学生与教师之间的交流不是冷漠死板的，而是带有一定的情感，所以，学生有没有对英语学习产生兴趣，他们的潜在的能力有没有被激发出来，他们在汲取知识的同时有没有感觉到学习的快乐，所有的这些都在于教师能不能营造一种和谐平等的课堂氛围。这些，除了教师要有较高的教学水平和个人修养之外，还需要对学生进行及时有效的教学评价，而且要尽可能多地使用激励性的语言，比如我就经常在英语课堂上对学生说："Good!""I know you could do it．""I'm proud of you．""Nice Work．""You are fantastic．"等等，或者一个肯定的眼神、一个温暖的微笑，都能向学生传达出我们对他们的欣赏和肯定，进而才能调动学生的学习积极性，增强学生的自信，同时也活跃了课堂气氛，使学生在民主、和谐、愉悦的学习环境中学习英语知识。

英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。因此教师在教学活动中，要时刻注意学生交际能力的培养，把课堂当舞台，使每个学生都进入角色，让学生做演员，老师做导演，为学生创设一定的较为真实的情景，进行有目的的交际性练习，不仅能调动学生学习外语的积极性，而且有情有景自身进入角色，使学生记忆深刻;至此，教学质量也就自然而然地随之提高。参考文献：

[1]王艳.如何活跃英语课堂氛围[J].现代交际，2010（1）.

[2]王祥.初中英语教学方法初探[J].文理导航，2010（4）.