赵碧

摘要：在新课标理念下，各学科教学手段和教育模式都发生深刻的转变，作文教学也不例外。而作文教学又是当前语文教学中久攻不破的"难题"，笔者通过多年的教学实践，认真分析、总结出了作文教学难的原因。再结合新课标要求，认为克服困难的方法是从作文教学的内容结构和训练手段上下功夫，教师在教学过程中，只有吃透了新课标要求和教材内容，有了驾驭教材的能力，才能扭转作文教学被动的局面，从而为提高学生的语文综合素养打下坚实的基础] 。

关键词：新课程;小学作文;教学方法中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0104-01写作是让学生运用语言文字进行思想表达和感情交流的重要方式，是整个小学语文教学的重点内容，是对学生语文综合能力进行训练的重要手段。因此，在新课标理念下，要切实推行素质教育，提高学生的综合素养，需要在作文教学结构和训练方式上下功夫。

1.作文教学成了师生都"头痛"的难题，学生普遍的作文水平不高，主要表现为

一是学生在作文时无话可说，二是作文时胡编乱造，三是泛泛而谈，无真情实感，四是无创新意，青一色"老套路"。究其原因，主要有以下两方面。

1.1学生原因：(1)小学生由于知识面窄，积累的知识少，写作素材过于单一，特别是农村孩子中表现更为突出。(2)学生由于认知方面的局限，不能将自己的生活体验和感悟用语言文字表达出来，更不能达到和别人进行思想交流。(3)学生缺乏基本的作文方法和技巧。

1.2教师的原因：

(1)在教学中，教师生怕学生写不好作文，讲了许多要求，作了很多提示，这样，便有意无意地为学生的作文设置了枷锁，禁锢了学生的思维，故无创新之意了。

(2)教师所提供的训练材料，大多是教材的统一要求，有的不能适应学生个性化发展的需要，有的更甚至脱离学生的生活实际，学生对材料陌生，写作时表现为无话可说，或者是胡编乱造。

2.解决方法

2.1作文材料要贴近学生生活实际，让学生有话可说。新课标要求，在不同学段的学生 ，写作都需要占有真实、丰富的材料。为此，我们在写作训练时所给学生的材料，都应该是贴近学生生活实际，应是其亲身经历或耳闻目睹的身边发生的事，使其不陌生，让他们知道整个事情的来龙去脉，在此基础上，教师加以适当的引导，让他们写出对事情的认识和看法。这样，学生就不会无话可说了。如，在教学第十二册第四单元习作时，学生从平时的生活实际中发现生态环境遭到的破坏，并提出自己的看法和保护生态环境应该这样办。这样，学生就不会无话可说了。学生的写作热情也会被激发出来。

2.2作文要求要符合学生身心特点，并做到循序渐进。新课标指出：在小学第一学段（1~2年级），主要是培养学生的有写话的兴趣，并在写话中乐于运用学到的词语和标点；在第二学段（3~4年级），主要是留心周围事物，乐于书面表达，有习作的自信心，能用简短的书信便条进行交际；在第三学段（5~6年级）能写简单的记实作文和想象作文，并有一定的质量。由此可见，各学段的作文教学要求，都考虑到了学生的认知能力，作文要做到循序渐进。在具体的作文教学中，我们也要作到因材施教，循序渐进。对不同基础的学生，提出不同的作文要求，并力争一次比一次成功，从而提高作文能力。

2.3作文要注重创设情境，激发学生的作文兴趣。得体的情景的创设，会使学生在教师所创设的情景中有所感知、有所发现、有所体会，真实地体验其中的喜、怒、哀、乐，能最大限度地触动学生灵魂深处的心弦，从而将其真实的感受用语言文字表达出来，更让他们有了情感发泄的欲望和追求，在这样的气氛里，学生会做到有感而发，有情而抒，写作文也就变成了一件趣事。

2.4作文教学要注重学生合作交流，提高学生的欣赏水平和修改作文的能力。新课标倡导自主合作、探究的学习方式。因此，在作文教学中，要尽量给足时间和空间，让学生合作、交流，探究，教师也参与到作文中去，从别人的文章中发现写得好的地方，并借鉴性地为自己所用，发现别人写得较差的地方，提出自己的修改意见，做到互平互改，反复推敲，相互启发，从而提高学生对作文的鉴赏水平和修改作文的能力与技巧。俗话说："文章贵在修改。"实践证明，经过反复修改的作文，会是一篇情文并茂的好文章。

2.5作文教学要注重素材的积累和作文习惯的培养。写作的素材，来源于平时的积累，作文素材的积累和写作技巧的提高，来源于平时的养成。即养成良好的日记习惯和写读书笔记的习惯。写日记，题材广泛，不受时间、空间的限制 , 想到什么就写什么，想写什么就写什么，让学生对平时的所见所闻有所思，有所悟，并及时记下，久而久之，会训练了学生的思维，开阔了学生的视野，积累了素材。写读书笔记内容不拘一格，更是积累词句的好方法，这不失为提高作文能力的一条捷径。"滴水穿石，非一日之功。"只要长期的坚持写，作文能力就会提高。

2.6作文教学要注重教师示范作用和评价激励的作用。良好的示范，会消除学生畏惧作文的心理，也会给学生许多可以借鉴的东西，还会给学生指明作文的切入口。因此，在作文教学的过程中，教师应起到身先士卒的带头作用，写"下水"作文，给学生示范。让他们相信，老师会的，我也会。同时，教师要注意作文评价的方法和作用。一句不经意的评语，往往会在学生的心理造成很大的影响。新课标指出：对学生的评价，应以鼓励、表扬等积极的方式为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。因此，对学生作文中出现的问题，要考虑到评语对学生的挫伤性，更不能全盘否定，而应抓住闪光点，多肯定多激励，使其产生"我能写好作文的信心"。

总之，在新课标理念下的作文教学，要取得更大的突破，在现有成绩的基础上，还需要不断的探索、思考。