罗素平

摘要：对于语文课堂，教师要汲取文章当中所蕴含的的正能量，培养学生积极应对人生的态度。

关键词：语文课堂；正能量；释放方式 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0063-01我们的大脑和心灵是一片田地，需要源源不断蕴含着正能量元素的甘淋来濡养，否则这片田地会在负面情绪的侵蚀下变得荒凉，人生也将沉沦，变得呆滞。但有时候我们自己无法酿造这种正能量，需要外界的传递和补给，而传递，释放正向能量的空间不计其数，其中语文课堂就是一个予人向上和希望的空间，教师通过一系列的教学活动将课本中一些积极的感情或是人生态度呈现给学生，这些积极的因素会凝聚成一股正向的能量，成为促使学生不断追求的动力和感情。

1.在阅读教学中释放德育正能量

阅读教学是释放德育正能量的主渠道、主阵地，教师应当着意挖掘教材中的德育因素，找准语言训练与思想教育的契合点，进行系统教育。如《船长》一文，作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使、感叹以及反问等句式，表达了对主人公赞美、崇敬等思想感情。为了让学生领会这种感情，产生情感共鸣，我用充满激情、富有感染力的语言引导学生分别以船上的乘客、船员、一名普通读者的角色身份去朗读文本的最后一个自然段。在创设的"正能量场"中，学生从不同角度去感受、体悟哈尔威船长舍生忘死的伟大精神，在对文本多元化的解读中受到灵魂的洗礼、精神的共振。

又如《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文，在面临环境恶劣、任务艰难、粮食紧缺等一系列燃眉之急的现实语境下，课文对彭德怀的神态、动作等作了细致、生动的刻画： "抚摸""悄悄地塞进"等说明了彭德怀对大黑骡子的深厚感情；"怒吼""副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就向你开枪"等表现出彭德怀爱骡子但更爱战士、无私奉献的崇高品质。在漫漫征途中，这无私奉献的崇高品质，融进了北上滚滚的铁流，也激励着后来人，永远为后人所传颂。类似这样的例子在阅读教学中不胜枚举。阅读教学中对文本的解读，尤其是对一些文学作品的解读可以从不同的角度思考切入，但作为一名语文教师，首要的任务应是充分挖掘教材中积极向上、崇真尚美的东西，给人生观、价值观还处于萌芽阶段的小学生们以有效引导，向他们传递德育"正能量"。

2.在习作教学中释放德育正能量

"千教万教教人求真，千学万学学做真人。"育人是语文教育的不懈追求，这一点在习作教学中甚为明显。习作教学对"培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度"有着不可小觑的作用，是塑造学生美好心灵的重要途径。 《语文课程标准》在"教学建议"中"要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话"，认为"在习作中说真话、抒真情，乃是学习做真人的一种历练"。对此，在听了一节习作指导课《写印象深刻的一位老师》后，笔者感触颇深。

长期以来，学生笔下的老师往往都是千篇一律，千人一面，他们始终把老师定位在"受人尊敬""关爱学生"等"高大全"的固定形象上，也就是说，学生缺少对教师鲜活的认识、真挚的感受。实际上，老师也是人，是生活中有血有肉的个体，他们也有普通人所具有的喜怒哀乐等丰富情感。正如这位执教者，他引导学生写老师，就是放在生活中的普通人的位置去观察、感受，指导学生去回忆、捕捉生活中老师的优点、缺点与各种特点，因此学生笔下流淌出来的都是真情实感，刻画的全是富有生活气息的形象。执教者正是用善于发现的慧眼、敏锐的心灵触角，巧妙（下转第48页）（上接第84页）地将习作教学中蕴含的德育因子充分激活，使习作的立意、构思与"学真""求真"的道德正能量更加紧密地融合在一起，使习作教学俨然成为学生说真话、道真情、抒真意的生动演绎。

3.正能量在讨论交流中的释放

讨论交流是一种内心开放的形式，是思想、感触的互换活动，是自身能量传递下去的途径，我们会因为讨论交流获得存在在自己之外一些有价值的东西，由此，摒除内心的狭隘、片面，实现眼界的丰富、睿智。所以对于语文教师来说，要多为学生提供这样的平台，让学生通过交流讨论，看到事物的不同角度，获得全面的认知。另外，通过讨论交流，学生就会深刻地挖掘事物的本质，窥探到其深，其广的地方，得到更深刻的东西，例如人生的真谛，一些予人以启示的积极态度、正向能量等等。

4.采用激励办法

奖励很重要，恰当适时地奖励，能充分地调动孩子的积极性，能更好地促进良好的课堂秩序的形成。在孩子取得成绩时，老师要正面地评价。对于孩子取得的点滴进步，要给与充分地肯定和表扬。教师要给课堂秩序做得好的个人或小组加小红星，10颗星换一张喜报。树立学生身边的学习榜样。做到让良好的课堂秩序的形成融于课堂教学之中。

既要让孩子们情绪高昂的投入学习，又不能因为遵守课堂纪律而束缚学生。是新课改实行以后，我们面临的一大难题，我们要释放小学语文课堂秩序的正能量贵在坚持对学生的训练。冰冻三尺非一日之寒。"常规"就是经常反复，所以"常规"与我们时时见面，处处碰头。常规训练非一日之功，要求我们长抓不懈，持之以恒，才会有滴水穿石的效果。目前我们班还有很多孩子做得不够好，还需要我和他们继续努力。

在语文教学中释放德育正能量可谓是一项细致而关键的工程，它在致力于提升学生语文素养的同时，让他们受到潜移默化的感染与熏陶，达到"润物细无声"的境界，因此我们应该善于发现，积极探索，把握每个思想教育的契机，充分挖掘并释放语文教学中蕴藏丰富的德育正能量，使我们的学生都能受到良好的教育，形成美好的品德。参考文献:

[1]李清攀.合作学习的思考与探索[J].福建教育，2003（3）.

[2]加德纳.多元智能[M].沈致隆译，北京：新华出版社，1999.

[3]陶西平,梅汝莉.多元智能与教学策略[M].北京：开明出版社，2003.修改，使学生客观地认识自我，避免学生的盲目自信和自卑；(2)同伴互评法，这是鼓励学生对同伴在阅读教学中的行为、态度和学习状况发表意见，培养学生初步的民主批评和自我批评意识的评价方法；(3)成果展览法，这是指经过一段时间的学习之后，每个学生以各种形式如展现阅读经验、申述对某一作品的评价等，从而体验成就感的评价方法。