刘群秀

摘 要：语文是工具性与人文性的统一，有着多重教育功能。本文提出，为了让学生在获得知识、掌握技术的同时受到道德情感的熏陶，教师在语文课堂教学中要注重把“多情”渗透给学生，进行“渗透教育”——渗透情感教育、审美教育、环境保护教育和职业道德教育。

关键词：技校 语文教学 渗透教育

一、渗透情感教育

技校学生大多比较自卑，不善表达自我，鲜有情感体验，更有甚者以自我为中心，孤僻、自私自利。这就需要我们在语文教学中，锻炼学生进行情感体验，引导他们关注他人的情感，因情而动。

语文教材本身颇具情感性，以教材为范例，教师要以情感为切入口，挖掘文本中的情感因素，启发、熏陶学生。教师要深入钻研教材，走进课文情境，用亲身体验到的情感去诱发学生感情，激发学生探寻作品真谛的强烈愿望，进而领悟文中所蕴含的丰富情感。如《一碗清汤荞麦面》是一篇感人至深的小说，有多重感动。感动之一是为母子三人：母子三人在二号桌同吃一碗清汤荞麦面，他们面对艰难困苦从不放弃，互相体贴、互相扶持、力争向上；感动之二是为店老板夫妇：店老板夫妇与人友善、尊重和关爱他人、真诚热情。这是文本给我们的感动，教师还可引导学生发掘更深层次的感动。只要教师稍加点拨，学生就可以进一步理解母亲对儿子无私的爱。最后让学生传递感动——结合实际，谈自己的母亲，体察母辈的艰辛，体会伟大的母爱。如此迁移延伸到课外，拓宽了语文学习的领域，也激活了学生心中的美好情愫。

二、渗透审美教育

技校语文教材中有不少文学作品塑造了美的心灵，开拓了美的意境，锤炼了美的语言，充分展示了生活美、心灵美和艺术美，这给教师在课堂上对学生进行审美教育提供了便利条件。

第一，发现生活美。社会生活丰富多彩，语文教材中的文学作品，对人们的心灵更有震撼力。如林清玄先生的散文《好雪片片》，用唐代著名禅师庞蕴“好雪片片，不落别处”的话做篇题，作者用一颗善于发现的心，将目光聚焦在社会最底层的一个流浪汉身上，老人真诚地祝愿每一个向他购买奖券的人，用“明净的善意”带给别人“四处流动”的温暖。散文告诉我们，只要用心去发现，生活中处处都有美。

第二，追求心灵美。社会现象纷繁杂芜，美丑交织，善恶碰撞。正因如此，教师更应该教育学生以端正的态度面向社会。作为即将步入社会的技校生来说，通过对语文的学习可以锻炼辨别是非、美丑、爱憎的能力，从而认识真善美，远离假恶丑，树立正确的审美观、价值观。如：契诃夫的《装在套子里的人》、莎士比亚的《威尼斯商人》中的主公都是被否定、被批判的对象，他们的灵魂是丑陋的、肮脏的。雨果的《巴黎圣母院》中的卡西莫多相貌虽丑陋，但他的心灵却是善良、美丽的。

第三，探究艺术美。艺术美有内容美、形式美。如：徐志摩《再别康桥》一诗中，充分发挥了诗歌创作中语言的作用，实践了“三美”主张，让读者透过诗歌的语言可以欣赏到美的画面、美的音乐、美的结构。

三、渗透环境保护教育

在教学中渗透环境保护教育，教师要分析和运用好教材，因课制宜，认真吃透教材，善于抓住关键的字、词、句进行渗透教育，这样既落实语言文字的训练任务，又进行了生动具体的环保教育。例如《中国，水的困惑》是一篇关于中国水问题的说明文，在讲授本课时，引导学生思考一个问题：我们应该怎样做？为了地球上永远不会出现“最后一滴水”的悲剧，教师可以从以下两个方面对学生进行环保教育：一是深刻认识人类与自然的依存关系，敬畏自然；二是立即行动起来，为水危机的解决和自然环境的改善尽自己的一份责任。又例如在讲授《离太阳最近的树》时，通过欣赏作者对红柳树的细致描写，让学生体会红柳树顽强的生命力。可是，当时人们为了一时的经济利益，更因为缺乏环保意识，而亲手毁灭了他们生活中唯一的绿色，作者以深沉的笔调为我们唱了一曲有关红柳的颂歌、一曲人类的悲歌，留给学生广阔的思考空间。

四、渗透职业道德教育

技校语文课堂既承担着提高学生职业语言运用能力的任务，又承担着培养学生职业人文精神的使命。教师在教学当中，可引导学生通过文本的研读探究打造自信，品味职业，培养正确的职业思维方法。如：余秋雨先生的《信客》讲述了一种从事特殊职业的人——信客。课文用讲故事的方式展现两代信客的职业人生，学生读了会感慨万千：信客风餐露宿、终年跋涉、收入微薄、生活窘困，却用诚信建起了连接城市和乡村的感情桥梁。在讲授本课时，要让学生体会两代信客所体现出的职业品质，培养学生的职业道德。教师在教学过程中对学生进行职业道德教育，引导学生树立强烈的职业责任感，认真履行职责，做到学一行，精一行；干一行，爱一行。