岳维伟

摘 要：职高学生是一个特殊的群体，他们是众所周知的“三差”，即行为习惯差、学习基础差、学习习惯差。尤其是英语，在义务教育阶段就没有打好基础，许多学生进职高时就已经打算放弃了，他们普遍存在不同程度的厌学情绪。本文主要针对怎样提高学生的英语口语水平进行了探讨。

关键词：英语口语 职高学生 学习兴趣

目前，职高英语课堂教学的普遍现象就是教师教得很辛苦，但学生却毫无兴趣，做一天和尚撞一天钟。针对以上现象及学生的实际情况，笔者认为要培养学生的口语能力首先要创建一个和谐有效的英语口语教学课堂。怎样才能使英语口语教学和谐有效呢？我们应该从以下几个方面去努力。

一、培养学生学习兴趣，激发学生开口说英语

浓厚的学习兴趣是有效性教学的奠基石。笔者每次在高一新班作简单的民意调查，其结果都会有一半以上的学生表示自己不喜欢英语，不少人甚至表示自己已经一年半载没翻过英语书了。俗话说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”浓厚的学习兴趣是学好口语的不竭动力，教师在教学中要切实根据职校学生的特殊情况，逐步培养他们学习口语的兴趣，激发他们开口说英语。

职高英语教材的特点是语言与生活实际紧密联系，如自我介绍、问时间、问路、购物、打电话等等。根据职高学生的实际情况，教师在教学过程中可以借助多媒体、实物、图片等创设一些生动有趣的情景，把教学内容更直观、生动地呈现给学生，培养学生学习兴趣，激发他们开口说英语。例如：在第4单元“shopping”的口语教学中，可以让学生来扮演顾客和售货员，把课堂设置成水果店的情景，准备了许多真实的水果，如apples、bananas、pears、oranges等。可以通过奖励水果的方式来鼓励学生上台进行表演，抓住机会让平时都不开口的学生先上来表演，上来表演的学生说的不一定流利，需要老师和同学帮助完成任务。职高学生对英语有一种普遍的厌烦心理，所以培养他们的学习兴趣，激发他们开口说英语是有效性教学的基本点。

二、采取小组竞赛机制，激发学生开口说英语

虽然职高学生的成绩不是很理想，他们却有较强的集体荣誉感。我们可以通过小组竞赛来激发学生开口说英语。小组竞赛就是把全班同学分成四个小组，同学们以组为单位展开竞赛，看看哪组得分最高，哪组就是优胜组并给予一定的奖励。一节课可能有好几轮竞赛，笔者作了一个简单的规定：每一轮中每个学生只有一次回答机会。这样可以确保更多的学生有机会参与进来。通过这个活动课堂气氛变得活跃了，学生上课睡觉的现象少了，课堂效益提高了。通过小组竞赛，课堂“活”起来了，学生也开口说英语了。

三、降低难度，精讲多练，激发学生开口说英语

职高学生的英语基础普遍较差，有部分学生一问他问题就只会摇头或不吭声。面对这种情况我们首先要消除他们对英语的恐惧感，教学过程中要循序渐进，从易到难。在口语教学中我们可以先从单词到句子，再从句子到对话。能让学生开口说英语就是职高英语口语教学的目的，职高英语口语教学要从低起点开始，小步子前进。我们要改变传统的“满堂灌”的教学模式，精讲多练，使学生学有所获，确保课堂教学的有效性。

四、小组讨论合作学习，激发学生开口说英语

教学要面向全体，但在实际教学过程中教师可能无法兼顾全体，大部分学生因此无法得到锻炼口语的机会。通过小组讨论合作学习使学生成为学习的主人，同时又能加强学生之间的互助，提供更多的英语口语练习机会，从而提高学生英语的口头表达能力。在教学中，可以把前后座位的四个学生分为一组，让他们自己选定记录员，其中发言的学生轮流，每次由不同的学生来发言。在学生讨论的过程中教师走到学生中间，发现平时发言不太积极的学生也在积极地讨论，虽然他们说得不是很流利或只说几个词组，但是他们也参与学习了。最后教师叫了三四个学生汇报一下他们讨论的结果，他们表达得非常清楚、有条理。通过这次活动，笔者体会到了小组讨论合作学习的无穷力量，它是保证口语课堂教学有效性的教学方法。

如何让职高学生和“哑巴英语”say Goodbye，如何提高职高口语教学的有效性，是我们职高英语教师长期以来一直在探讨的问题。创建和谐有效的职高英语口语教学课堂是一种教学理念，这并非是一朝一夕就能达到的，这需要我们不懈地努力，不断地调整教学方法。