王秋菊

摘 要：文章针对中职学校实习教学中存在的问题，提出在学生校内实习及顶岗实习教学中，应该与企业文化相对接，营造校内企业管理环境，培养学生的全局意识，增强学生的团队协作能力，实现“零距离就业”。

关键词：企业文化 对接 实习 教学产品

中职学校以往的实习教学大多是单纯的专业技能培训，对企业文化渗透的很少，使得大多数学生对企业了解甚少，缺乏对企业文化的理解和交融，因而使不少学生在第三年的顶岗实习面对全新的与校园文化氛围相差很大的企业文化氛围时，心理准备不足，不习惯企业的管理方式、方法，不适应一线的工作岗位，学生的角色不能立即转变。因此，一些学生在实习岗位上不断地出现一系列问题，如全局意识差，缺乏团队协作精神，工作责任心不强等等。这些说明我们对学生的整体素质培养与企业的要求还有一定的差距。因此，笔者学校在实习教学方面采取与企业文化相对接的管理模式，在学生训练过程中，营造校内企业管理环境，以培养学生“零距离就业”的能力。

一、实习内容项目化、产品化

校内生产性实习围绕教学产品而展开。为了能使笔者学校的学生快速地适应企业的生产管理，我们的训练必须针对生产实际进行。只有了解实际生产运行模式，包括操作要求、岗位职责、安全实施等，严格参照实际生产模式组织校内模拟生产教学，使校内实训更进一步贴近生产实际，才能做到学生毕业后与工厂生产的“无缝链接”。

现在笔者学校的实习内容均按企业的实际需求来完成相应的教学产品，实现真实情境下的教、学、做合一。以机电专业为例，将实习内容按项目教学法分为两大模块：核心模块和专项模块。

1.核心实习模块

该模块主要为机电专业主干课程所必须掌握的专业技能而设置的实习内容。主要涵盖机械制图、机械基础、数控加工技术、电工电子技术、电气控制与PLC、自动检测与传感技术等。能力目标是培养学生具有专业大类中较通用的能力，提高学生的实际动手能力和工作技能。

2.专项实习模块

该模块主要是为机电专业不同的就业方向而设置的实习内容。主要涵盖机械装配工艺与技能、机床电气设备故障检测与维修、电工技术、电动机故障与维修等适应企业岗位需求的项目化课程。能力目标是培养学生某个岗位的主要职业能力和岗位所要求的专业技能水平。

不论是核心实习模块还是专项实习模块，都按项目教学法实施。每一个项目都以教学产品为主线，按照企业标准进行操作。对于项目中较复杂的典型产品可以分解为若干个子任务，每一个任务或子任务都制定详细的任务指导书，在各个任务的实施过程中，结合企业实际，将任务分解成不同的工序，再将学生按工序分成不同的小组，完成“领料”“加工”“安检”“质检”“评价”等环节。实习教学产品不必与实际产品完全一致，只要使产品或服务项目的加工制作过程、工艺、质量、精度及可靠性达到要求即可，以达到“工作过程和企业生产相衔接，模拟操作与真实场景相一致，项目标准与职业资格标准相融合”的教学目的。

指导学生实习时我们不但要注重学生动手操作能力的培养，还尽可能地规范实训的要求，把“文明生产”“质量第一”“工艺严谨”“动作规范”贯穿教学始终；引导学生认识和了解生产现象，观察、思考生产过程中出现的问题，提高学生实践应用能力。

通过项目教学式实习，不但使学生掌握了所学课程的专业知识，而且掌握了本专业必备的专业技能，同时在加工产品的过程中了解了不同企业的管理模式、企业文化，提高了自身素质和内涵，为学生就业后能快速融入企业环境打下了良好的基础。

二、实习管理企业化、人性化

学生在校实习期间，模拟企业环境，完全按照企业的管理模式进行管理。严格考勤、统一着实习服装、佩戴胸卡上岗。同时在实习过程中进行6S管理，并对学生进行6S教育，即整理、整顿、清扫、安全、清洁、素养六大项目。引入3A企业的6S管理，有利于学校的发展，也是为了和企业实现管理上的接轨，使学生达到“零距离就业”的目标。

由于我们在实习过程中的管理模式、管理方法与企业文化、企业管理相对接，使得笔者学校学生基本适应了企业的工作环境和管理模式，收到了非常好的教学效果。

总之，中职学校的实习教学不但要加强学生的实践技能，更应在实习教学过程中吸收、渗透更多的企业文化，将实习教学内容融入到企业文化中，使实习教学与企业文化的对接在人才培养的各个环节中得到体现，从而使我们培养的人才在价值观念和行为规范上更加符合企业的需求，营造一种以就业为导向，面向社会、面向企业的实习教学氛围。