王云菊

摘 ；要：青少年是祖国的未来，赢得了青少年，就赢得了未来。在中职会计教学中，笔者把趣味法教学运用到课堂，以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力、分析和解决问题能力为基本目的。文章探索了趣味法教学在中职会计教育中应用的可行性，并阐述了趣味法教学的具体运用和自己的一点体会，希望这一教学方法能更好地为职业院校会计教学服务。

关键词：中职会计 ；趣味教学 ；运用

学好会计专业理论知识，掌握会计的实际操作方法，是中职学生应具备的基本素质和要求。目前，中职学生的生源质量偏差，专业学习不够积极。面对这些基础和素质相对比较差的学生，笔者作为从事多年中职会计教学的老师，在教学中，如何把枯燥乏味的会计课讲得有声有色？如何培养学生学习会计的兴趣呢？结合多年的会计教学实践，笔者把趣味教学法运用到中职会计教学中，取得了较好的效果。

一、课前准备工作

1.上好会计第一课，引趣

中职学校的会计专业学生大多数是直接从初中毕业就来学会计专业的，基本没有赚钱和理财经历，对“会计”这一职业了解不多，再加上抽象的会计专业术语，学生不容易接受。如果第一次上会计课，就让学生翻开书本，开始讲述枯燥无味的会计专业知识，学生会听得云里雾里，一脸茫然，从而对会计产生畏惧心理，那就无趣了。如何充分利用第一节会计课引趣，激发学生的学习兴趣，这是会计专业教师需要深思的。

笔者在正式上课前，就先对学生进行详细的“会计职业方向”引导，如讲述美国前国务卿基辛格、澳门首任特别行政长官何厚铧、天津市长戴相龙都是会计高手；世界五百强企业中的首席执行官大约有29%的教育背景是会计专业，有35%的人是由财务执行官升任的；我国现在大约有一千五百万的会计人员，但具有国际水准和现代经营理念的会计人员特别缺乏；会计职业是充满无限机遇的职业，是造就无数成功人士的职业，是经济待遇好、社会地位高、人人羡慕的“白领”职业，从事会计职业前途光明。听到这里学生的嘴巴都成“O”形了，学生只要对所学的知识发生兴趣，以后一切就好办了。

2.确立学习目标，求真求趣

会计的就业率较高，但需要考证，会计从业资格证是上岗证，是从事会计工作的最起码证件，这也是对中职会计专业学生最基本的要求。毕业后还可以考取会计初级职称证、中级职称证、高级职称证，取得中国注册会计资格等。要取得会计从业资格证，就要学好会计专业知识，让学生知道自己要学什么，确立学习目标。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在会计教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，让学生自己去思考，去钻研，去探究，使他们在探究中获得知识，而且在获得知识的同时也找到了乐趣，从而在学习过程中永不满足，做到求真求趣。

二、趣味教学法在课堂中的具体运用

中职学生学习基础差、底子薄，如何使学生想学、愿意学、学有所得，真正成为对社会有用之人。这就要求教师要注重上好每一节会计课，要仔细研读教材、认真备课、精心设计教学策略，充分挖掘教材内容，对课程采用趣味教学，让学生把学习会计当作一种愉快的享受，笔者主要从以下几方面来激发学生的课堂学习兴趣。

1.新课导入，巧妙激趣是关键

良好的开端，是成功的一半。课堂中导入新课是教学的一个重要环节，如何巧妙激趣，紧紧抓住学生的心是关键。例如，在讲“固定资产盘亏”这一节内容，折旧是难点，在引入本堂课时，先向学生饶有兴趣地提问：武林中功夫达到几成是最高境界？学生一听，齐声喊道十成。我说同学们太厉害了，本堂课我们也来开“武林大会”，让我们先来见识下它们各自的功力！接着用多媒体播放几组盘亏的固定资产，有的七成新，有的八成旧，学生看到这儿笑乐了，对于固定资产中的折旧在同学们的笑声中迎刃而解。另外，还可利用会计发展史、名人故事、会计典故导入新课，其特点是生动活泼，引人入胜，有助于营造一种轻松愉快的课堂气氛，能够引起学生兴趣，激发学生的热情，使学生很自然地参与到教学中，成为课堂的主人。

2.教学环节，精心趣设是探究

有了好的开端，吸引学生之后，如何使学生把这种热情保持下去就是教师要思考的问题。教师是课堂教学的搭建者、学习过程的组织者以及学生学习的辅导者，精心趣设是非常值得探究的。比如在讲授“利润分配”核算时，利润分配账户的具体运用是一个重点，也是难点，中职学生很难理解。笔者学校专业较多，于是就拜托烹饪班的一位学生做了个简易的蛋糕，用在教学环节中作如下设计：

首先提出问题：企业有了净利润，如何进行分配？笔者把企业的净利润形象地比喻成蛋糕，引出问题。

其次，引导学生分析：企业的净利润，有支持企业发展的投资者的功劳，也有自己辛勤经营的汗水。学生通过分析、讨论、总结得出：利润自己留一部分，投资者分一部分。

再次，启发思考利润分配账户的具体运用：笔者拿出简易的蛋糕，让学生动手切，蛋糕分配开始了，自然就引出了利润分配。引发学生更深入的讨论，得出结果。

追求新异是中职生的心理特征。为了满足学生的这一欲望，在解题教学中，教师必须增强求新意识，精心趣设，要让学生感受到会计就在我们身边而不是抽象概念，要让学生喜欢会计并在学习过程中找到乐趣和动力。

3.专业术语，轻松趣说是幽默

会计这门课专业术语多，又抽象、又枯燥，学生对许多专用术语不甚理解，使很多学生发出“会计枯燥难学”的感叹。这就要求老师在教学过程中倾注自己的热情，把专业术语用幽默的语言进行趣说，化抽象为具体，化枯燥为生动，吸引学生注意力。如：功夫不负有心人，经过几个月的持续经营，处于在建工程阶段的设备完工了，造就了不变的身体，称固定资产，年龄是累计折旧。学生听了哈哈大笑，从而在快乐的气氛中引出了“持续经营”“在建工程”“固定资产”“累计折旧”，学生兴趣盎然地掌握了四个会计专业术语，达到了较好的教学效果。

4.学生作业，相互趣评是合作

作业是课堂教学的延续。长期以来，由于受应试教育的影响，作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节，造成了学与用的脱节。根据当今中职学生思维活跃、知识面普遍较宽的特点，作业可以相互趣评。比如讲评学生作业，笔者先问学生，世界上最长的人造建筑是什么？世界上现存的最高的宫殿叫什么？世界上最现存最大的古建筑群在哪里？这样的提问往往会让学生感到出乎意料，从而较好地参与到学习中来。接着话锋一转，在多媒体上展示学生的作业，让学生评一评班里谁的作业最美，谁的作业正确率最高、谁的作业思路最清晰。通过让学生动手做题，动眼观察、动脑思考、动口表达，来调动学生积极参与，满足学生的求知欲和表现欲。在相互评价作业的过程中，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新意识和团结协作精神。

三、实施趣味教学法的几点体会

1.能激发学生的学习兴趣

兴趣是学生获得知识发展的基础和动力源泉。有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。在课堂教学中，笔者充分利用趣味教学法，把枯燥乏味的会计课上得有声有色，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，让学生变“要我学”为“我要学”。但兴趣不是天生就有的，它需要环境的熏陶和有目的的培养，在教学中笔者始终注意激发学生的学习兴趣，增强会计专业知识探索的愿望。

2.能使教学质量大幅度提高

实践表明，环境对人的学习效果有着很大的影响。一般而言，在轻松、愉悦、融洽的环境中，人们更容易接受所学的内容，对学习也更感兴趣。反之，则不利于学生学习活动的进行。因此，运用趣味教学法，让学生在轻松、愉悦、融洽的环境中学习，拉近了学生与课本、学生与老师、学生与生活的距离，增强了学生的求知欲、创新能力和知识运用的灵活性，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

3.要注重多种教学方法的结合

趣味法教学的运用，在课堂上带给学生许多欢乐，但在现实的教学中我们不能用固定的一种教学方法，因为每一种教学方法都有它的优势，也都有它的局限性。所以，在教学中应将多种方式有机地组合起来使用，这样的教学对学生更具吸引力，更能激发学生的好奇心，引起内在的兴趣，从而提高学习效率和学习效果。

4.能让学生乐学，教师乐教

以前，一天到晚扯着喉咙讲课，回家天天喊累，不用说学生学得也够呛。让“教师乐教，学生乐学”，这恐怕是一个永远也无法实现的梦想。然而，当笔者在课堂上慢慢实践“趣味教学法”，却发现，这不是梦。学生每天在课堂上带着一颗快乐的心，专业知识学得更扎实更新，业务能力提升得更快，课堂氛围更活跃。作为教师的我们，看到学生乐学、会学、有收获，对老师来说是一种幸福。为了更好地培养下一代，教师还必须加强自身修养，提高素质。“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”。

“育才之路无止境，任重而道远”。作为会计教师，要努力通过趣味法教学，让学生真正掌握会计这门学科的理论价值与实际应用性，让学生对会计这一领域有更深一层的理解，进而享受会计这一职业带来的快乐和满足，全面提高自己的职业素质和综合运用能力。

参考文献：

[1]吕秋菊.《课堂教学“创新”方法探究》课题实验研究报告[J].科技信息报，2013（3）.