关观静

摘 要：本文对车工工艺学开展教学时遇到的问题进行分析，并根据笔者多年的工作及教学经验，提出一体化教学的解决方法。

关键词：车工工艺学 教学方法 学习兴趣 一体化教学

车工工艺学是技工学校机械类专业的一门重要课程。学生学好本课程，能够为以后学习其他机械加工课程打下扎实的基础。笔者多年从事普车工加工及教学工作，就该课程的教学难题和解决方法，谈下自己的看法。

一、车工工艺学教学现状

笔者学校大部分学生是初中毕业生，文化基础与学习能力较差，特别是空间想象力较弱，学习本课程普遍感觉很困难，容易产生畏惧学习、厌倦学习的心理。教师实施教学时比较困难，主要原因包括：大多数学生对该课程兴趣不大，缺乏学习车工知识的动力；一些如车刀角度、切削参数、车削工艺等的内容对于学生来说难以理解；理论教学与实践教学安排不合理，难以取得良好的教学效果。

二、车工工艺学教学方法与实践

1.提高学生对本课程的兴趣，增强学习的动力

学习的动力来源于兴趣。只要学生对学习的内容感兴趣，教学就会事半功倍。如何才能使学生对车工工艺学感兴趣呢？教师应主要从以下三个方面引导学生。

（1）下载一些最新的机械制造业视频，例如德国、美国等国家先进的机床加工和制造技术，播放给学生看，让学生了解我国和世界机械制造业的发展现状与前景，激发学生的求知欲和学习兴趣，坚定学习机械制造技术的决心，增强从事该职业的信心。

（2）加强职业道德教育，引导学生树立正确的职业道德观念。良好的职业素养，是企业的要求，也是个人生存与发展的条件，更是一个人职业规划不可缺少的部分。

（3）展示优秀车工毕业生的资料，让学生激情澎湃，产生无穷动力。

2.解决教学难题，使学生保持学习的积极性

在学习过程中，学生如果遇到难以越过的障碍，学习积极性将会受到严重打击。学习要产生良性循环，教师必须采用有效的教学方法帮助学生克服困难。

（1）采用直观教学方法。学生的思维发展是由具体到抽象的过程，所以教学过程中要采用直观教学方法，使学生的具体感知与抽象思维相结合，才能更有效地理解学习内容。如在讲车刀角度时，可以采用实物直观手段。车刀角度比较抽象，可按照相关概念，用木材做一个大的车刀模型，用透明的塑料板模拟基准坐标平面，使两者结合起来，成为一个车刀角度模型，并在上面标注相关的车刀角度符号。这样就使比较抽象的车刀角度知识，在学生面前非常形象地呈现出来，学生就很容易理解这些复杂的车刀角度知识了。

车削工艺部分的教学可以首先进行工艺分析，如车削轴类工件，引导学生分析该轴的重要尺寸公差，车削是否能达到相应尺寸公差要求，同时分析该轴的形位公差，如何选择合适的装夹方式和合理的加工步骤以达到技术要求。在讲解加工工序时，可徒手在黑板上用粉笔画演示整个车削过程，或者可以播放车削的视频给学生看，让学生深入理解车削工艺。

（2）理论教学与实践教学合理安排。以前学校的教学安排，是讲完所有的车工理论后再去实操，导致实操时学生早已忘掉了理论知识，无法及时把理论应用到实践中去，教学效果不理想。这种教学方法已无法适应当今技工学校的教学需求。教师必须重新设置理论教学和实践教学的内容，并使两者结合起来，做到理论实践一体化，才能克服传统教学的不足。

笔者根据学校教学改革的指导，从学生的实际情况出发，开展了理论实践一体化教学，以车工工艺学的每章内容作为一个单元，简化理论教学内容，并结合车工技能训练相应的实训内容，讲授实训中将用到的理论知识，为实训的开展打下理论基础。教学时间的安排采取理论教学与实践教学交替进行的方法，如学完第二章轴类工件的加工理论后，安排至少两周的相应车工实操，使学生熟悉切削参数选择及相应的加工工艺，然后再学习第三章套类工件的加工理论，再安排一到两周的相应车工实操。在学生实操时，教师认真巡回指导，发现操作错误立即纠正。学生完成作品后及时评价，指出作品问题，引导学生应用刚学完的理论知识进行分析，找出错误原因。这样教学就做到了理论与实践结合，使学生既能学好车工理论，也能掌握车工技能，达到了良好的教学效果。

三、小结

技工学校的教师要以教书育人为终身职业目标，以学生为本进行教学，设计合理的教学方案，使学生掌握车工工艺学的理论和技能，同时培养学生的职业素质，满足现代企业对技工人才的要求。

参考文献：

[1]王公安.车工工艺学(第四版)[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2005.

[2]王公安,刘玲娣.机械制造工艺基础(第六版)[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2011.