史欣宇 英魁

摘 要：课程改革既是为了学校教育水平的提高，为了学生的发展，也是为了促进民族工业的发展。既体现了新课改的政治要求，又体现了新课改的最终目标。在班级管理和课堂教学中，“去个性化”会产生深远的影响。我们的任务是：根据去个性化的情况充分了解去个性化的弊病，并加以解决；发挥去个性化的有利一面，促进学生身心的健康成长。

关键词：课程改革 个性化教学 班级管理

个性化教学是新课改的一个重要趋势。我们的课程改革既是为了学校教育水平的提高，为了学生的发展，也是为了促进民族工业的发展。在班级管理和课堂教学中，“去个性化”会产生深远的影响。在此，笔者使用一体化教学方法，结合去个性化来设计课堂教学，在教学中实现德育教育。

一、明确学习任务

本次任务是“去个性化”在班级管理和课堂教学中的应用，要求教师在充分理解“去个性化”概念内涵的基础上，掌握其本质内涵，并能在班级管理和课堂教学管理中正确使用。

根据去个性化的情况充分了解去个性化的弊病，并加以解决；发挥去个性化的有利一面，促进学生身心健康成长。

二、制订教学计划

为更好实现教学目标，针对学生特点，利用一体化教学方法，制定教学步骤如下：按四人一组分组；准备文字材料、视频资料、图片等；写出对“去个性化”的基本认识；制订小组学习“去个性化”的计划；制订个人学习“去个性化”的计划。

三、计划实施及过程控制

1.观看视频，初识课题

心理学实验系列——津巴多的斯坦福监狱实验，通过这个实验让学生发现环境对人的影响。

视频看完之后，学生以小组讨论的形式发现生活中的“斯坦福监狱实验”。结合自身实际，体会环境对我们自身的影响，教师进行恰当的引导，例如：孟母三迁等众所周知的案例。在讨论中，学生对去个性化有一个初步的认识。

2.模拟实验，找出条件

请学生模拟电击实验，注意设计的巧妙与可信性，使学生相信实验是真实的。实验结束后公布实验数据。通过引导学生讨论发现去个性化产生的环境特点：一是匿名性，二是责任模糊。

3.童年动画，自纠自查

观看《三个和尚》动画片。基本上大部分人看过这部国产经典动画片，其实这也是一个典型的去个性化案例。通过观看这个动画片，教师引导学生发现去个性化与推托、懒惰行为。结合学生生活中的实际情况发现身边的“三个和尚”，开展自纠自查大讨论，体会去个性化对自身惰性的影响，及时发现自己的缺点，切实提高自身素质。

4.勇于担当，自控自律

在正常情况下，学生对违反校纪和违反社会公德的行为，具有耻辱感、负罪感和自责感，因而能够遵守社会道德规范和学校纪律。但有一部分学生却往往将自己融于某群学生整体之中，他们喜欢集体起哄、相互打闹追逐、甚至成群结伙地故意破坏公物、打架斗殴等，或者学生犯了错误后在老师面前说的第一句话是“某某也做的”。这种现象也属于“去个性化”行为。

通过上述案例的研究与讨论，学生对“去个性化”有了一定的认识，这时需要教师及时的引导学生利用研究讨论的成果，纠正身边的“去个性化”不良现象，总结讨论出组内解决方案，最后通过全体参与选择出最合理的解决方案，整理成册，提高学生的自控自律意识，应用“去个性化”的研究于日常管理中。

5.信息时代，网络人生

网络作为我们学生的一个重要的精神活动场所，其中的种种心理现象，都是值得认真发现的。网络中去个性化就是指在以互联网为基础的空间内，个体丧失其同一性和责任感的一种现象。

个体在网络中去个性化状态下的表现为积极和消极两个方面。消极表现主要有以下四种：

（1）个体违规行为增加；

（2）个体羞辱感淡化；

（3）个体自我评价降低；

（4）个体自控能力降低。

然而，网络中去个性化状态下个体的表现并不全是消极的，有许多个体表现出来的是积极的行为，并且是他们在现实社会生活中不会或很少表现出来的。这些积极表现主要有以下两种：利他行为增加；不断自我超越。

对于网络中去个性化是个体接触网络时很难避免的一种现象。个体在网络中去个性化状态下的行为表现也存在积极的方面，即使是那些消极表现，也有其存在的合理因素，可以看作是个体不良心理能量的一种宣泄方式。因此，在对个体网络行为的指导中，更重要的是如何趋利避害，对个体在网络中去个性化行为做出正确引导。

最后，笔者要说的是，职业教育任重而道远，去个性化的研究关键在于趋利避害，合理地利用我们身边的资源，充分发挥学生的个性化，实现个性化教学，创新性教学，最终实现用精细管理、做精致课堂、出精品学生！

（作者单位：史欣宇，承德技师学院；

英魁，承德市职业技能鉴定指导中心）