摘要：大学生英语教学是现代专业教育的难点之一。鉴于英语知识学习的重要性，教师必须建立以人才培养战略为中心的教学模式，积极利用语言环境的优势为大学生提供良好的学习情境，这样才能全面提升学生的英语知识水平。本次分析了语言环境的教学内涵，在认识语言环境重要性基础上，提出英语课程教学改革的综合对策。

关键词：语言环境；大学英语；教学；综合对策

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0174-02

随着国内经济国际化改革趋势的到来，我国与发达国家之间的经济合作越来越多，这就对国际型人才培养提出了更多的要求。为了改变传统英语教学模式存在的不足，高校需注重英语课程教学的优化改革，编制更加符合英语专业特色的教学方法，注重语言环境是现代大小英语教学不可缺少的内容。

一、大学英语教学存在的问题

随着市场对英语类人才需求的不断增多，英语已经成为高校专业设置的重要课程，为社会语言类人才培养提供了很大的帮助。由于高校英语课程教学缺乏足够的经验，导致英语专业教学面临着不同的阻碍，进而引起了诸多的教学问题。结合笔者的教学经验，大学英语教学存在的问题包括：

1.理论问题。理论是专业教育活动的参考依据，选择不同的专业教学理论，最终得到的教学成效也不一样，理论奠定了一切课程的教学水平。英语专业理论资源缺乏，这是当前教学工作面临的主要问题之一，也是学校教学工作改革缺失的一种表现。对于英语专业生来说，收集大量与专业相关的课程资源，能够帮助教师广泛地开展教学活动，并且吸引学生参与到专业学习中[1]。从目前来看，许多学校仍然依赖于传统的教学资源，专业理论资源不足限制了学生知识面的扩宽，也给教师个人教学活动造成了阻碍。

2.实践问题。英语专业课程涉及面比较广，本专业课详细划分为多个子专业，且学习的专业内容也不一样。从知识结构来看，英语专业课程包括：电子技术、英语网络、软件工程、数字图像处理平等诸多内容，每一项知识都与实践操作有着密切的关联。注重实训教学是英语专业的根本要求，但教师在实际教学活动中偏向于理论授课，对学生缺乏必要的专业技能培训活动，这就限定了英语知识的有效利用，不利于学生个人专业知识水平的提高。此外，教师在课程编排上多数集中于课堂教学，未能给学生提供专业实训平台也是不足之处。

二、语言环境在英语教学中的作用

语言环境是人在用语言表达思想时的状态与环境，而这种状态和环境往往会影响到人的语言表达能力。英语是一门重要的语言学科，其在课堂教学与语言表达时更应该注重外在环境，这样才能表达出最真实的语言思想。对于大学生来说，语言环境对其学习也产生了多方面的作用，尤其在课堂教学过程中更需注重语言环境的塑造，以更好地利用英语语言表达个人意识。

1.优化培养方案。语言环境本质上是思想意识的表现状态，也是对语言客观环境的真实反映，坚持语言环境融入英语教学具有指导性。精品课程概念提出之后，英语教育工作有了新的转变方向，其不再是单一的理论教学流程，而是以某个针对性课程体系为依据，建立一套适合新大学生语言人才培养需求的方案。实施个性化语言环境塑造是英语教学理念创新的必要条件。

2.营造语言情境。英语作为语言类学科，其授课过程必须要有对应的语境作为前提，这样才能为学生提供轻松和谐的课堂环境。教育专家指出，语言环境是英语课堂塑造的重要内容，当学生处于良好语境下，其个人的语言潜能才能全面激发出来，而不会出现因紧张而中断语言表述流程。因此，教师在课堂教学中要积极创造语言环境，鼓励大学生保持稳定的心态，更加流畅地用英语表达个人思想。

3.优化教学体制。大学英语是高等教育课程的重要组成，注重语言环境改革有助于提升人才培养水平，帮助专业生解决课程学习中遇到的具体问题。首先，语言环境在体制建设方面选聘了优质资源，尤其在国外先进技术课程上进行了引进，这是国内专业课程不具备的；其次，语言环境打破了传统专业教育模式，全面推动专业教育最优化发展；从两个方面加快了英语教育体制的全面改革，帮助大学生提高个人的英语水平。

三、基于语言环境的英语教学改革

近年来高等高等院校不断地改革创新，摸索出了一套适合自身改革建设的课程模式，用以推动英语教学现代化改革建设的要求。“语言环境”是高等教育的新思想，对课程教学语言环境现状、问题、对策等展开分析，有助于提升英语教学的综合水平。鉴于语言环境对英语教学的重要作用，教师应努力创造优越的语言环境，同时注重英语专业教学的优化改革。笔者认为，大学英语教学改革需注重以下几点：

1.教学目标。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

2.教学要求。大学英语教学一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求，较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的[2]。各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。

3.教学设置。各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合。课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分。

4.教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展[3]。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性。

5.教学评估。教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要[4]。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。

高等教育对社会人才培养做出了巨大的贡献，每年定期向各行企业提供多类岗位人才，满足了市场对技能型人才调配的使用需求。教育是人才培养之根本，只有搞好课程教学工作才能培养出更多的可用之才。“语言环境”是语言类专业教学不可缺少的一部分，其能够为大学生塑造轻松愉快的课堂气氛，使其在学习中表达出个人的思想意识，用语言去感悟专业知识的深刻内涵，与教师在课堂上积极互动且提升个人的专业水平。

参考文献：

[1]王春红.谈语言环境对英语课程教学的重要意义[J].天津理工学院学报，2012，20（10）：37-39.

[2]喻霞.英语教学中师生对教学法态度的调查与研究[J].中国英语教学，2012，12（8）：99-101.

作者简介：孙阳阳（1986-），山东青岛人，青岛科技大学高密校区教务科，主要研究方向：教学管理及英语教学研究。endprint