刘建兵

（甘肃有色冶金职业技术学院，甘肃 金昌 737100）

【信息技术】

多媒体应用于教学实践的弊端与对策分析

刘建兵

（甘肃有色冶金职业技术学院，甘肃 金昌 737100）

当今社会的科学技术发展速度飞快，特别是多媒体类的高新技术更是突飞猛进，对推动信息化社会建设发挥了重大的作用，与此同时还改革了传统的教学方法。虽然多媒体技术能够为教学带来诸多便利之处，但是它也存有许多缺陷性，从而阻碍多媒体教学的发展。本文主要是探究多媒体应用于教学实践的弊端及其对策分析。

多媒体教学；教育技术；利弊分析

在上世纪80年代，多媒体技术就已经被应用到教学当中，但是由于条件限制，那个年代大多是电子媒体与课堂教学相结合，比如幻灯片、投影仪、录音、录像等电子系统的使用。这类技术就是通常人们所说的多媒体组合教学或者电化教学。直至九十年代起，多媒体计算机才在快速发展的计算机技术进程中走进了教学课堂，传统的综合教学媒体被淘汰。所以，现今学校教学中的多媒体教学是指通过多媒体计算机展示先前准备好的课件以此来展开教学，从而形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。它的特点主要表现在以下两点：一方面是整体过程中以计算机全面辅助教学，另一方面是实现信息互换，以便和其他的现代教学媒体区分开来。因此，从某种角度来看，多媒体教学对课堂教育的主要作用则体现在它的另一方面，这个是实现老师与学生交流互动，提高课堂效率的重要途径。

一、多媒体教学的优缺点

1.多媒体教学的好处。（1）缩短教学时间，提高记忆效率。多媒体教学的课件都是任课老师提前准备好的，有效地减少了教学时间。这一教学方式的优势远远大于传统教学，授课方式变得更加方便、更加快捷，很大程度上节省了老师的板书时间，极大地提高了教学课堂效率。同时通过各种教学课件的展示，学生的注意力得以积极调动，从而有助于提高学生课堂知识的记忆率。（2）课堂教学形式多样化。在传统教学中，老师备课或进行课堂教学知识讲解时，主要依据书本以及相关的教学参考资料。但是现在，多媒体教学是以计算机为核心，通过电脑可以运用多种教学课件，以文字、图片、录音、动画、视频等形式展开教学工作，条件允许的情况下，有的学校还可以利用互联网实现资源共享，从而充实教师的教学教材内容。（3）活跃课堂气氛，激发学生求知欲。兴趣能够促使学生的思维像水龙头流水般那样不断涌现出来，而且按照一定的流向。传统的“填鸭式”教学方式在某种程度上增加了学生的学习负担，学生的学习欲望难以提高。然而现代社会的多媒体教学能够有效地营造活跃的课堂气氛，加强巩固课堂教学内容，让学生们在喜悦、轻松、欢乐的环境中吸收课堂知识，极大地激发了学生的学习兴趣。与此同时，视频、音乐、图片等多媒体技术的综合运用，使得学生对于课堂上老师讲解的内容仿佛身临其境，学生的视野得以很大程度地开拓。

2.多媒体教学的弊端。课堂教学效率低不仅仅和多媒体技术的自身缺陷有关，而且更多的是受教学者不能很好运用以及滥用多媒体技术的影响，使得多媒体技术难以充分发挥作用，严重的甚至会阻碍其优点的发展。以下内容是我们对多媒体技术的不足之处所做的分析。（1）课件内容缺乏创新性。课堂上，有些教师的课件层次较低，内容不够充实，欠缺新颖性，课件上的内容很多是没有进行加工整理就直接照搬书本上的内容，视频、音乐、图片类的课堂教学形式比较少，课件内容没有感染力，很难引起学生的注意力，从而课堂教学效率得不到提高。（2）过分注重形式，忽略内容。同缺少多样化教学形式的课件相比，有些课件内容则是一味地重视形式，只顾着迎合学生的视觉、听觉、感觉等方面的需要，将课件设计得过分花哨、美观与精致，然而却忽略了丰富和充实课件的内容。多媒体教学过多地提供了光、电和声音等多种信号的刺激，在某种程度上又分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，从而降低课堂效率。（3）课堂信息过多过滥。课件内容的精简化不但可以减少教学时间，而且还为学生提供了充分的思考时间，让学生在教师讲解后再进行对课堂知识的自主理解与吸收，有助于提高学生的自主学习能力和理解能力。但是实际教学中有许多教学者则是盲目地使用各种教学媒体，在教学课件准备中，过分地扩张内容，课件内容不能够遵循认知规律，使课堂的信息过多过滥，造成许多不必要信息的泛滥。导致学生对课堂内容难以及时理解掌握，记忆效率低下，课堂教学的效率得不到提高。

二、深入研究多媒体教学及其对策分析

在笔者看来，要想有效地抑制上述现状的发生，最大化地发挥多媒体教学的积极作用，最主要的手段就是将现代多媒体技术与传统教学方式结合起来，在教学中，二者必须得相辅相成。

1.多媒体教学打破了传统教学中老师上课一边板书一边讲解的教学框架，运用高新的科学技术加大了课堂知识讲解的容量，同时还活跃了课堂氛围。所以，教学者在设计课件时必须得注重课件内容要能够调动学生的学习积极性，有助于激发学生的求知欲望，丰富课件内容，开拓学生的视野。让学生在多媒体教学中快乐学习，感受学习乐趣，实现真正的寓教于乐。

2.教学的主要目标是实现学生对课堂教学内容的理解与掌握，然而，与传统教学方式相比，多媒体课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更加深刻。例如，在列举事件来论证某一个观点时，传统教学方式中大多是抽象性描述，以教师讲解为主体，但是多媒体教学则是通过图片、录像、录音等多种方式将相关场景、内容及人物具体表现出来。多媒体教学是实现将书本内容简单化、精简化的重要途径。这一教学方式可以将老师上课所讲内容更加形象具体。对于书本上的知识内容，它能够将快的转变为慢的，将难懂的变成简单的，将静态的变为动态的，从而有助于学生对知识的理解。多媒体教学可以对教学内容进行重复学习，加深巩固教学内容，增强学生的认知性和理解能力。

3.多媒体教学主要是以计算机的辅助教学为核心，通过色彩丰富的图片、形象生动的场景、多样有趣的视频以及音乐特效形式来展开教学工作。现代多媒体教学课件能够高效率地处理教学者在教学过程中遇到的具有重要性、困难性的问题。比如，书本上内容中的事物运动发展进程可以通过Flash动画来展现，让学生置身于书本内容上所描述的情境当中，不但能够使教学内容生动形象化，而且还有助于提高学生对内容的理解能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主理解问题、解决问题的能力。教学过程中，有时会存在许多特别抽象性的内容，教师在课堂讲解时很难讲得明白，学生对这类问题的理解也比较困难，遇到这类问题时，多媒体教学就能够充分发挥它的作用，教师可以凭借课件展示的方式将抽象性的内容具体化，通过图片、视频、音乐等多媒体形式给学生做详细讲解，而且多媒体教学还能对内容进行重复学习，直至学生真正理解并掌握好内容，有助于教师高效率地完成教学目标。

[1]邓杰.教育技术学[M].社会科学文献出版社，2001.

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1674-9324（2014）11-0252-02

刘建兵，男，硕士研究生，从事计算机应用、教育技术方面的研究。