韩雪

（辽宁省铁岭市八面城镇实验小学，辽宁 铁岭 112512）

小学作文教学应遵循的客观规律

韩雪

（辽宁省铁岭市八面城镇实验小学，辽宁 铁岭 112512）

随着我国教育改革的不断深入发展，小学阶段的教学越来越受到重视，教学水平也提高到一个层次。本文笔者主要通过对写作本身具有的四条客观规律的正确认识，对小学作文教学中存在的困难做出应对，为小学作文教学在方法上总结出有效经验。

客观规律；小学作文；教学

作文教学在语文教学中占有重要地位，尤其是小学阶段，它是培养学生观察、分析、解决问题能力的有效手段。教育家叶圣陶老先生曾说过：“练习作文是一辈子学习的需要，生活的需要，工作的需要。”可是小学阶段的作文教学是非常令人头痛的，孩子年龄小，观察、分析和语言表达能力都很有限，这让教师非常为难。我们八面城镇实验小学的部分教师经过多年来不断探索，找到并遵循写作自身的四条规律对小学作文教学改革摸索出了一点经验，略见成效。

一、写作最具有明显的综合性

一篇好的作文是多种因素构成的，所以作文教学不能单一地进行，而要以提高作文教学质量为主线。对学生进行观察、分析、理解、表达能力的综合训练。我们经常引导学生观察分析自己周围的事物，让学生写观察日记。有定向的观察（先拟好观察对象和题目），使学生克服“身在宝山不识宝”的缺点，能够发现自己周围闪光的东西。还要求学生写分析笔记，进行命题和选题分析。这样使学生大开眼界，互相吸取，克服了孤陋寡闻、生活材料枯竭等毛病，作文有了可写之物。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。在平时讲读课文时，不忘以教材上的文章为范文进行作文训练。例如，在讲完《长城》一课时，进行一次选择典型材料的练习；在讲完《白鹅》《白公鸡》时进行一次对比手法的练习；在讲完《一次成功的实验》后，进行一次场面描写和人物动作描写的练习。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。

二、写作具有很强的实践性

写作是一种能力，是一种用语言描述事物，阐明观点，表达感情，说明事理的能力。这种能力的形成要靠学生自己的写作实践，就像游泳运动员学习游泳一样，必须肯下水，才能学会。学习写作不能立竿见影，大多数学生不愿去练习作文。所以我们要千方百计地点燃学生的写作热情之火，并使之燃烧不熄，这是作文教学中一项重要而艰巨的任务。为此，我们多角度多方面地去激发学生的写作热情。每当批改作文，都会在批语中写上鼓励的话，以催奋进；学生互批作文也要求多找优点互相学习；在学校期刊上登学生的优秀习作，以使典型引路；办班级小报，学生轮流当主编，来锻炼学生的写作能力。小学生正是树立自尊心和竞争意识的关键期，孩子争强好胜，总想亮出自己的好作品。这样，写作热情就被点燃，作文成绩自然会提高。我校的校本教材也正准备编写《名作家小传》一册，以曹雪芹等名作家成材之路来激发学生的写作热情。

三、写作自身具有的第三个规律是：文章写得好，每个人的得力点不同

遵循这一规律，我们的作文教学要因人而异。我们在研究学生作文，了解作文状况时，努力发现学生作文好的得力点，扬其长补其短。

1.有的学生作文好，是得力于课内外阅读。我就赠他“读书破万卷，下笔如有神”的名言，以示鼓励，并向他推荐一些短篇名作，定期检查他的读书笔记。举行小型读书报告会，任命他为主讲人，授予他“小书通”名号。

2.有的学生作文好，是得力于见闻广，生活积累厚。这种学生往往口才好，写文章很长，我们就叫他“小灵通”。在观察报告会、新闻报告会上让他主讲，他能给同学提供大量的作文素材，使那些孤陋寡闻者耳目一新。我们注意“小灵通”们的选材、剪裁和立意，使他们的长文章变短变精。

3.有的学生作文好是得力于多写多练，我们就叫他“小编辑”，适当给他一些作文命题叫他练。把作文得力点不同的学生组成一个小组，每个小组都有“小书通”“小灵通”“小编辑”，互通有无，互相学习，综合发展，提高很快。

四、写作要求循序渐进

学生写作水平的提高是循序渐进的，不能揠苗助长。但对学生的写作也不能不管不顾，放任自流。要按客观规律分步进行，要由多到少，先放后收，要先规矩而后巧。宋代文学家欧阳修说过：“作文之本，初欲奔驰，由粗入细，由繁入简。”小学低年级学生写作文要放，要求多写，不设条框，少提要求，给孩子松绑，着眼点在自己观察和有所感受的基础上，可以把吃饭、睡觉和游戏大谈一番，也可以写自己喂养的小动物等等。小孩子根本做不到“下笔千言一挥成”，多数都是“山穷水尽挤牙膏”，开始放是对的。等学生升入高年级后，能写的东西多了，内容逐渐丰富了，再去收，渗透性地指导他们如何剪裁立意等技巧。对不同文体的写作训练也是先规矩而后巧，先练一般的格式，之后再研究巧妙的写作手法。对语言的训练也是先要求通顺，文能达意即可，之后再要求语言的生动和精练。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。小学生“怕”作文，教师“忧”作文的现象普遍存在。我们在教学中，通过激发写作兴趣、交给方法、学会表达、提高效益、着重评改等多种途径。将有效提高作文教学水平，增进学生习作素养的提高。

综上所述，是我们对小学阶段的作文教学认真探索，不断实践，遵循写作自身的规律所取得的一点收获。我们将继续努力，用自己的力量使作文教学由“师生怕”变成“师生乐”，让孩子们的作文由“千篇一律”变成“百鸟争鸣”！

[1]华晓芬.浅谈小学作文教学中的几个要点[J].当代教育论坛，2008，（9）.

[2]史淑敏.走出当前小学作文教学的误区[J].时代教育，2008，（8）.

[3]张秀梅.小学作文教学的一点心得[J].甘肃教育，2008，（9）.

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