浅谈初中学生写作水平的培养

2014-08-01周兴伟

教育教学论坛 2014年11期

关键词：浅谈写作能力课文

周兴伟

（四川省南充市顺庆区潆溪中学校，四川南充 637000）

浅谈初中学生写作水平的培养

周兴伟

（四川省南充市顺庆区潆溪中学校，四川南充 637000）

本文浅谈学生写作素养的培养的三个方面，即老师在教学中注重情感投入，培养学生的良好品性；注重朗读，培养表达能力；注重仿写，感染导引和写作材料的积累三个方面，即从课文阅读中寻找写作材料；课外阅读中获取写作材料；生活中获取材料。写作材料的运用的三个方面，即材料的精选取，材料的巧组合，材料的妙剪裁。写作结构的安排和写作实践操练。

写作；素养；材料；积累；结构

作文教学在整个语文教学中的作用是举足轻重的。它是语文能力与水平的综合体现，也是实现语文素质教学的必要途径。初中阶段的作文起着承上启下的作用，较之小学作文从形式到思想深度都需要一种飞越。初中生的作文，不可避免地存在着语言上、结构上、认识上等方面这样那样的缺点和错误。教师如何抓好作文教学，学生如何写出富有创意的作文，成为了我们共同探讨的话题。

一、写作素养的培养

1.注重情感投入，培养良好品性。在学校，和学生接触最多的是教师。教师的一举手一投足，都对学生造成最直接的影响。一名教师的情感形象是积极的、健康的，那么他的学生就易形成积极的、健康的情感。我们平常说“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理。我每次走进课堂，总是精神饱满，面带微笑。讲解总是充满激情，讨论总是鼓励的。这样感染每一个学生，让他们快乐地学习和生活。

2.注重读；培养表达能力。在日常的学习中，要引导学生多读课外书，培养他们多读书的好习惯，日积月累，对写作会有很大的帮助。

3.注重仿写；感染导引。教材中有许多文质兼美的作品，注意引导学生吸取积累前人的深刻的哲理，从而培养学生正确的情感态度与价值观。学生的思想丰富了，作文自然就会冲出狭隘的沟谷。同时，指导学生仿写，将优美的文段摘抄，或者结合生活改编故事。这样，学生写作文就容易多了，逐渐的学生的写作质量也就上升了。

二、写作材料的积累

从事初中语文教学工作多年，最让我感到头痛的是学生的作文难以提高的问题，许多学生从初一到初三，写来写去水平都没有提高，常常是言之无物，泛泛而谈，没有真情实感。即便用上一两个例子，也是很陈旧的或者胡编乱造的。为何会出现这种情况呢？我认为有两个原因：一是学生缺乏写作材料，二是学生不会运用心中原有的材料。要解决学生“无米下锅”的问题，我们必须让学生先找到“粮食”。

1.从课文中寻找写作材料。“教师应竭力在教材内容中为学生寻找他们进行思考和概括的事物。”从课文中寻找写作材料有许多好处，首先教材中的文章大多选自古今中外名家精品，高度典型地概括反映了当时的社会生活内容。它不仅可以帮助学生学到文化知识，提高思想认识，塑造理想人格，还可以让学生从书本中获取许多写作素材，掌握写作之道。其次课文中的内容是经过老师讲授，学生参与学习巩固过的内容，学生对它们比较熟悉，理解、运用起来更加容易与写作的要求相吻合，选取的材料能更准确地表情达意。而且在有限的写作时间里，学生从课文选取材料显得更直接更迅速，适合考场作文训练。那么，如何从课文选取写作材料呢？作为语文老师，平时就要要求学生做好材料的积累工作。要从以下三个方面着手：（1）摘抄名句名段；（2）熟读、背诵工作；（3）将课文原有的素材，发散思维。

2.从课外阅读获取写作材料。阅读能丰富人的知识，拓宽人的视野，能让人学会思考。提升人的境界，使人的精神走出蛮荒，丰富人的情感体验。

3.从生活中获取材料。虽然材料是否丰富是检验一篇文章优劣的重要依据，但是，如果都是搬取别人作文的材料，学习别人的文章，表达别人的生活感受，难免有拾人牙慧之感。那么，怎样引导学生写出既有内容又有个性的文章呢？教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与写作相关的感情表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”学生的日常生活就是他们写作的“活水”，老师应当鼓励学生走进生活，仔细观察身边的物、人、事，找到适合自己的触发点，写出自己独特的感受或看法。学生参加社会实践的机会很少，学生常常埋怨没有内容写，找不到感觉，老师应当根据学生的具体情况做学生写作的引航人，让他们关心热爱生活，做生活的贴心人。学生获取写作材料的途径还有很多，例如，看新闻、听广播、看报纸等。不管怎样，学生的作文要提高，老师必须要从他们的写作材料抓起，做他们写作材料的引航人，这样才能解决学生写作“无米下锅”的问题。