王丹

（陕西师范大学 政治经济学院，陕西 西安 710062）

关于“中学政治教师价值回归”问题的探究

王丹

（陕西师范大学 政治经济学院，陕西 西安 710062）

随着社会主义市场经济的不断发展和物质财富的极大增加，社会中普遍出现了“重智育、轻德育”、“重理工、轻人文”的现象，在此背景下，中学政治教师的价值也越来越模糊化。作为对青少年学生进行德育教育和国家基本路线方针政策教育的主力军，他们如何顶住压力，回归自身原有的价值，成为亟待解决的问题。本文从课题提出的理论依据和客观依据、中学政治教师价值内容、中学政治教师价值缺失的原因、中学政治教师价值回归的措施等方面具体探讨了中学政治教师价值回归的问题。

中学政治教师；价值；回归

一、“中学政治教师价值回归”问题提出的依据

1.理论依据。如果说教师是人类灵魂的工程师，那么政治教师无疑是工程师中的高级研究员。他们在塑造学生的健全人格、拥护党的领导，坚持中国特色社会主义道路方面发挥着不可磨灭的作用，中学政治教师的价值不容小觑。课程标准强调初中思想品德课程主要是“学校德育工作的主导渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志”。而高中思想政治课程在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观方面具有重大的影响。

2.客观依据。近几年随着教育功利化特点日益显著，社会中频频出现了政治教师“只教知识，不教道德”、“功利主义过浓”、“职业倦怠”等负面评价，严重扭曲了中学政治教师作用和价值，给中学政治教师的心理和专业发展产生了极大的消极作用。中学政治教师的自我成就感和价值回归已经刻不容缓。

二、中学政治教师价值的内容

“价值”一词在不同的领域具有不用形态。经济学中的价值主要指凝结在商品中无差别的人类劳动。而日常生活中我们所讲的“价值”则泛指客体对于主体表现出来的积极意义和有用性。就个体人而言，这里的意义包括两层含义：第一，人活着对于自己的作用和意义，即为个人价值；第二，人的活动和行为对于整个社会、国家的作用和意义，即为社会价值。中学政治教师的个人价值主要指通过学校这个平台，实现自我的发展具体到成为一个学科带头人，一名省市级的优秀教师，甚至是一个国家和时代的教育家，从而赢得他人和社会的尊敬和爱戴；就社会价值而言，主要指他们对党和国家的教育事业的一种责任和贡献。

三、当今中学政治教师价值缺失的原因

1.社会高速发展，教育功利化影响了中学政治教师价值的实现。伴随着知识经济和信息时代的到来，中国社会的物质财富也急剧增加，人们越来越沉溺于追逐物质利益，与此同时教育也变得急功近利，即所谓的“学好数理化，走遍天下全不怕”。一些实用较强的理工专业如医学、建筑等普遍受到青睐，相反一些人文社科类专业则普遍受到轻视。在这样的大背景下以理论性和抽象性著称的思想政治课则首当其冲，于是乎思想政治教师的价值则一落千丈。一些人只愿意承认自己是教师，而不喜欢说到是“政治教师”的原因即在此。

2.学校学科轻视，阻碍了中学政治教师价值的实现。一般情况下，在中学评价一个老师或者一所学校优秀与否的最主要的标准就是看所带学生的考试成绩，尤其是高三的高考升学率。而高考中，理科上线率普遍偏高，一方面是因为理科的高考分数线较低，另一方面是因为理科的苗子生较文科生多很多（众所周知，选择学文科的学生基本上是自我感觉数理化不好的学生）。再者，大多数中学领导班子大都出自于理科，他们普遍认为文科成绩好坏主要在于自己努力（多记、多背），所以更愿意把较多的物力、人力和财力投入到理科教学中，这就直接造成了对于文科的轻视。

3.家长忽视德育，推动了中学政治教师价值的缺失。受社会、学校的影响，很多家长也把更多的精力放在了学生的“数理化英”学习上。笔者走访了西安的几个大型书店，看到很多家长和学生来购买理科类参考书，除个别政治老师外，很少有人买政治参考书。当笔者问到不买政治辅导书原因时大多数人的答案都是“政治就是把课本看一看，背一背，没必要买”。果真如此吗？在笔者的三年教学实践中，体会最深的就是，要把政治课本的知识点背熟很容易，但要真正掌握其内涵、消化再吸收并不易，换句简单话而言，口头讲尊老爱幼容易，做起来却很难。

4.教师自我素养不高，严重阻碍了自我价值的实现。第一，长期以来，受传统教育教学观念的影响，中学政治教师一度将自己定位为“传道、授业、解惑者”“知识的代言人”，尤其是中学政治教师，认为自己身上肩负着党和国家的“使命”，骄傲自大、不思进取，久而久之出现了职业倦怠的问题。第二，面对新一轮的课程改革，一些中学政治教师由于自身专业素质不强一时角色难以转变再加上个人魅力缺乏，上课缺少激情和热情，上政治课往往照本宣科、缺乏新意和创新，导致学生不喜欢政治课甚至厌恶政治课。第三，著名教育家陶行知先生说过：“学高为师 身正为范。”身为思政教师更是要有较高的思想政治素质和良好的职业道德素质。然而有的老师上课讲一套，下来做一套，这就导致自己在学生面前缺乏威信。比如，讲到不抽烟不喝酒，而自己却在课堂上酒气熏天，吞云吐雾，这无疑是自己否定自己，何谈为人师表？第四，现实教学实际中，一些政治课教师，仅仅就知识讲知识，缺乏对学生思想道德的教育，有的甚至认为思想教育是班主任和家长的事情，与自己无关。这在一定程度上是造成社会中一些青少年犯罪案件频频发生，另外也给自己价值的实现设置了栅栏。

四、中学政治教师价值回归的措施

1.国家要改变政治教育功利化特点，使思想政治教育切实回归生活。教育的最终目的是回归生活，促进人的发展，越来越多的口号无疑会使教育功利化色彩更加浓重。政治教育要改变“假”“大”“空”，回归现实生活，坚持“以人为本”，这样才能受到学生、家长和社会的认可。

2.学校建立公平的学科教学体系，创造有利于调动政治教师教学积极性的鼓励机制。首先在课程设置上，要给予政治课程和其他“理化生”学科平等的地位；其次在教师队伍培养和建设上给予政治教师平等的机会；最后在工作和生活中给予政治课教师平等的关心和爱护。

3.家长转变思想，高度重视思想政治教育，促进学生德智体美劳各方面全面发展。作为学生家长，不能盲目地以“分数”来评价学生，不能一味地“重智育，轻德育”忽视孩子的身心健康发展，更不能一头扎进“数理化英”的泥潭不能自拔，而要综合考查孩子的兴趣爱好所在，根据实际情况作出一定的引导，从而促进孩子的全面发展。

4.教师加强自身专业素养，成为新时代的新型政治教师。作为新时期的政治教师，不仅仅是一个知识的传授者，更主要的是学生学习的伙伴，知识和道德的引领者和研究者。具体做到以下几点：首先要具备较高的思想政治素质和良好的职业道德素质。“中学政治教师要做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”。中学政治教师必须要用自己的言行去为学生树立道德的标杆，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（1）具备扎实的思想政治专业基础知识。俗话说得好：“要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”尤其是在“知识爆炸”的今天，知识生成和更新的速度也是越来越快，作为一个教师，没有一定的专业基础知识要在课堂上做到谈笑风生、旁征博引，打开学生思维的天窗，这是很难的。这就要求政治课教师除了要平时研读自己的专业课知识外更要熟读报刊杂志和时事新闻，只有这样才能不断积累更多的素材，丰富自己的课堂内容，使思想政治课成为学生们都喜欢的妙趣横生的“生活大讲堂”，而不是干巴巴的政治理论的堆砌。（2）具备一定的教育教研能力。随着21世纪的到来，“创新型”人才是时代发展的必然要求，在这样的时代背景下，要求我们的中学政治教师，不仅仅是一个知识的传授者，更主要是知识的研究者甚至是开发者。政治教师只有在不断发现和解决问题的过程中才能不断促进自己的成长进步，从而成为一个研究型教师，甚至是教育家。（3）转变教师角色，发挥学生的主体作用。转变教师角色，发挥学生主体作用，无疑就是把课堂还给学生。教师在教学观念上要改变传统的“学科本位”思想，树立“学生本位”的理念，真正做到“一切为了学生”，“为了一切学生”，“为了学生的一切”；在教学方法上改变过去的“填鸭式”、“满堂灌”，充分开展各种探究活动，调动学生学习的主动性和积极性，做到一切教学活动围绕着学生的发展而展开。建立民主、平等、和谐的师生关系，充分信任、尊重和爱护每一个学生，做到因材施教，促进他们健康快乐地成长。

[1]刘天才.思想政治（品德）教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.

[2]教育部社会科学研究与思想政治工作司组.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

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[4]成洁.中学政治教师职业幸福感缺失的原因分析[J].思想政治课教学，2011，（8）.

[5]中小学教师职业道德规范[M].

G633.2

A

1674-9324（2014）11-0244-03

王丹（1987-），女，陕西商洛人，陕西师范大学，2010级研究生，政治经济学院，专业学科教学（思想政治教育），研究方向：中学思想政治教育。