胡敏

（重庆市永川北山中学校，重庆 402160）

浅谈初中生物学困生形成原因及转化策略

胡敏

（重庆市永川北山中学校，重庆 402160）

知识点琐碎、抽象等是初中生物教学的主要特点，这是很多学生在生物学习过程中失去兴趣的主要原因，导致生物这门科目的成绩得不到提高，学生将自己设立为生物学困生。所以应将生物学困生形成原因进行分析，对症下药制定相关的转化策略。

初中生物；生物学困生；形成原因；转化策略

引言：

当今生物的教学目标要求初中生对生物知识的理解能力不断提高，导致许多初中学生对生物的学习失去了兴趣，使生物学困生出现。所以，怎样培养学生对生物的学习兴趣、如何提高学生对生物科学的学习素养，是学生、教师、家长面对的首要问题。

一、初中生物学困生形成原因分析

1.学生方面。生物学困生往往不能将导致其该现象的原因正确地归纳出来，由于他们自身的一些因素导致该现象恶化。一方面，学生的心理素质较差。有一些学生步入初中之后，教学方法、模式等有一些改变，使他们在学习上往往找不到自己前进的方向，学习的动力匮乏，会在受到批评后感到失望、自卑，进而使他们在学习方面产生了严重的叛逆心理。另一方面，学生们存在较为明显的不当之处就是学习方法。生物是学生们进入初中接触的一门新课程，在刚开始学习生物的时候，很多学生是由于内心世界的好奇，忽略了学习的本质与重点，只是简简单单地看表面，不能进行分析和思考，大脑中的知识框架是残缺的、凌乱的、有误的。又一方面，学生的学习兴趣不高。生物是一门知识点比较杂、抽象的学科，很多学生不能掌握学习该学科的有效方法，所以他们在课堂上表现为不积极，而且考试成绩较低。这使他们感觉不到学习生物带给他们的快乐，致使他们自暴自弃，对生物的学习失去了信心，还可能产生厌倦。

2.教师方面。教师在教学过程中扮演着重要的引导角色。教师不仅是知识的传授者，更是学生了解这门学科的重要途径。一个良好的教师形象，是引导学生与之共同学习的重要前提。当今教学过程中存在一些现象，一方面，教师的教学方法不灵活。在课堂上一些教师只懂得把知识点用强行灌输的方法让学生们接受，本质上的内容，不懂得用生动、形象的教学方法让学生了解、消化，致使课堂氛围紧张、沉闷、无趣，不能将学生的注意力吸引过来，感染不了学生的学习情绪，忽略了学生的求知欲，激发不了学生的自主学习动力。另一方面，不能充分、详尽了解学生学习生物的态度、方法等，不清楚学生们对生物学基础知识的掌握程度，忽视了生物学困生。不懂得让学生自主思考问题，使学生们在教学过程中处于被动状态，致使学生们对生物学产生了厌倦。

3.家长协助方面。家长是学校、教师、学生之间的便捷联系桥梁，他们是将学生的主要学习信息汇总给教师的重要角色，同时也是在课外环境内监督、观察学生的主要人员。家长协助方面，也同样会有效地提高学生各个方面的学习能力。一方面，有一些家庭环境不适合学生在家里学习。有一些家长认为孩子在学校的受教育时间已经达到了他们所能学习的时间程度，所以没有给孩子营造良好的家庭学习环境。另一方面，家长们忽视了与教师沟通的重要性，认为孩子在学校内有老师管教不发生意外就可以了，并不了解自己孩子的学习情况，也不关心孩子各个方面的学习能力。又一方面，家长不能及时和自己孩子进行沟通，只是知道孩子在自己的视线内是安全的，不了解孩子内心的真实情感与想法。

二、新时期初中生物学困生转化策略

1.充分培养学困生学习生物的兴趣。学生们最感兴趣的地方不是讨论的过程，而是在教师讲析问题时的语态是否生动，是否在他们生活中了解到类似的问题，减小实际问题与生活的差距，让学生对知识了解生动化是其教学的重点掌握要素。教师可以利用多媒体教学，将生动、形象的视频资料作为讲课的手段，以及一些简单的小实验，让学生们在动手的过程中又动脑，激发他们的兴趣，让他们体会到生物学就在身边，让他们真正地体会到生物学带给他们的乐趣。

2.注重对学困生情感交流与鼓励。学困生不能因为他们在学习方面不如人就受到不平等的对待，他们也需要鼓励和关爱，所以家长和教师应该尊重、关心这一类学生。教师应该根据自己的职业道德来规范自己，与学困生建立良好的师生关系，当他们在学习等方面遇到困难时，教师应该尽自己的能力给予有效的帮助和鼓励，正确地引导学困生，让他们重新树立起学习的信心。家长们也要配合教师的教学方法，应该给予自己孩子更多的关怀，并为孩子营造一个良好的家庭学习环境，给予孩子适当的激励，哪怕是一点进步，家长应该回以更大的鼓励。教师和家长的配合，可以成为学困生进步有效的正催化剂。

3.利用小组合作学习，提高整体成绩。根据学生们成绩的差异将优生和学困生进行合理组队，让学习能力较强的学生带领学困生共同进步。当优生在某个方面特别突出时，会主动帮助学困生投入到其中，让学困生体会到温暖而不是歧视，教师可以给予做得好的小组物质以及精神上的鼓励，这样会调动每个小组的积极性以及配合程度，有效地帮助了学困生。

4.合理设计学困生作业内容。教师应该根据学生本质上的区别安排作业，根据难易程度让优生和学困生体会到生物学的乐趣，根据课上内容，针对学生作业应该有针对性地指导，不知道答案的学生可以留空，但不可以抄袭。教师应该给予学困生准确的指导，促进学生良好学习习惯的形成。

5.构建有效家校联系方式。学校与家政应该建立有效的联系方式，这样有益于教师与家长之间的沟通，让家长清楚自己孩子在学校的学习状况，让教师了解学生在校外的行为能力以及活跃状态，以便更好地因材施教。家长和教师的沟通，可以更加有效地帮助学困生走出学习困境的局面，让学困生有机会走进优生的队伍。

结语：

对于初中生物学困生的教育，以及其对生物学习方法的改观是一个比较烦琐、持久的任务。身为一名合格的生物教师应该用丰富的生物知识武装自己的头脑，从内心深处去感化学生，用切合实际的方法理论引导学生学习生物。对于初中生物学困生，教师应该给予更多的有力指导，以及实际有效的帮助。教师、学生、家长树立共同的目标，让学生从生物学困生走向生物学优生。

[1]张丽娟.初中生物学困生的心理与转化策略 [J].教苑杂坛，2011，（6）.

[2]高中知.初中生物学法指导[J].考试周刊，2012，（72）.

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1674-9324（2014）11-0190-02