曹亦菲

（杭州师范大学 医学院预防医学系，浙江 杭州 310036）

心平气和重发现 守得慢工出细活

曹亦菲

（杭州师范大学 医学院预防医学系，浙江 杭州 310036）

大学教育是教育的深加工阶段，是为国家培养专业人才的摇篮。应该针对大学生的年龄、性格特点，遵循教育教学基本规律，因势利导进行培养。大学教师应该树立“慢教育”理念，心平气和，善于发现每个学生的优势和特点，精雕细刻，并持之以恒，方能有所收获。

慢教育；心平气和；包容

常言道：“十年树木，百年树人。”教育本身是慢工，急不得！大学教育进入教育的深度阶段，是“精加工”，更急不得！大学高等教育，培养更优秀的人才，按照大学生年龄特点，只有遵循教育教学和认知规律，着眼发现学生的长处、优势，着力因势造型、精雕细刻，并循序渐进，日积月累，方可有所收获。所谓慢教育，就是提倡日常生活式的教育，提倡润物细无声的教育，要改变主要考知识为主要考见识，不是追求一节课里让学生强制性记住多少东西，而是启发他们的思维。不妨从以下几方面着手尝试：

一、树立“慢教育”理念，并坚守以恒

培养人，本身就是一件不能急功近利的难事。因为获得知识和技能，本身就是一个艰难、困苦而缓慢的过程。知识需要相应的人生经历去理解，去感悟；技能需要相应的德智体综合能力去消化，去领会。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是古人求知学技的经验积累。人的成长成才更是一个艰难曲折、“螺旋式”缓慢前进的过程。教育和学生认知均有自身的规律，我们从事教育，必须按照学生年龄认知特点遵循教育教学规律，一步一个脚印落实好每一个环节，只能依照巴甫洛夫的话“循序渐进”，相信“千里之行，始于足下”的古训。我国著名教育学家陶行知先生就曾说过：教育是农业而不是工业。工业是快节奏的、流水线的、规模化的，而农业则是有其季节性、有成长规律的，需要时间去培育。“十年树木，百年树人”这句耳熟能详的名言告诉我们：教育，是一门“慢”的艺术，要学会等待，要有足够的耐心。学习一块知识，掌握一种技能，明白一个道理，就像走一段长路，翻一座高山，过一条险滩，它需要一段时间、一个过程、一种历练。目前很多学生的家长在培养孩子的教育观中有一种不好的理念，那就是一味求快，不顾孩子成长的阶段特征和接受能力，三岁背唐诗，四岁学英文，五岁学钢琴，六岁开始上课外辅导班，抢先求快似乎成了一种常态。整个社会的快节奏和激烈的竞争压力使得望子成龙、望女成凤的家长们只顾踩油门，生怕会落在后面。到了大学，由于课程繁多，知识信息量大，老师们更是加快脚步，一节课上好几节的内容，为了完成教学任务，没有多少时间给学生思考，一个问题学生没答上，自己就先把答案说出来了。快节奏导致一些后进的学生容易跟不上节奏，于是课堂教学效果就差了。如果大学教师在课堂上语速较慢，保持一个心平气和的状态，学生就更能专注地听老师的讲解，呈现出一种相互交流的状态，课堂氛围也会更为融洽，教学相长。所以说我们何不以“慢”的心态来面对学生，陪着他们慢慢地进修，慢慢地成长。我们应该明白培养一个学生就像是制作一个工件、烹制一道菜肴，如果只是为了求快，不注重细节，不讲究过程，不落实规范，工艺达不到要求不说，技能学不好不论，安全就无法保障。比如俩学生打架，班主任、政教处为了求快，不了解实情，不秉公处理，不做情理分析，不管三七二十一，就每人“各打五十大板”，那么，打架事件没处理好不说，这两个学生没教育好不论，很快，参与打架的人由两个变成四个，四个变成八个，简单的打架就会演绎成众多人参与的群殴事件。这样的教育，质量从何谈起？在学校，教育只能慢慢来，老师要学会在急功近利的社会中转变观念，保持自己应有的操守，树立“慢教育”理念，让教育在这里返璞归真，并持之一恒。只有这样，大学专业人才的培养才有望真正实现。

二、发挥“情绪教育”作用，让教育心平气和地回归自然

大学学生，情绪自控能力尚不成熟，遇事易冲动。而情绪和认知学习有着密切的关系，情绪状态支配着学生对学习内容的记忆效果和思维活动。情绪良好时，注意力容易集中，对事物的感知清晰，记忆牢固，思维敏捷，思路宽广，解决问题效率高；情绪消极时，注意力难以集中，对事物感知不深，记忆不牢，思维也变得僵化。可见，在教育教学活动中使学生产生积极的情绪状态，才是教师教学的重任。苏霍姆林斯基说过：“热爱自己学科的教师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。”教师的情绪、情感，师生关系都直接影响学生的情绪状态，因为情绪会感染而迁移。融洽的感情促进学生积极情绪的产生。师生互动，良好的课堂气氛来自于师生积极良好的情绪状态，良好的情绪状态能激发师生积极的思维活动，充分良好的思维活动产生良好的教学效果。反之，面对答错问题的学生动辄当众羞辱，不顾及学生的自尊；面对做错事情的学生开口就骂，不倾听学生的申诉；面对违反校纪的学生以纪律处分代替教育，不给学生悔过的机会。那么，学生内心情绪的负面消极作用就会扩大，学生对老师、对学科、对学习的态度和情绪也发生变化，消极、逃避、逆反就成为普遍心态，这对知识学习技能掌握只有百害而无一利。还有，一些教师对教育教学工作，常常流露出缺乏信心、没有热情、没有希望的情绪，工作不认真，随随便便，那么学生在情绪上会受影响而在学习上表现出缺乏进取心，在思想上缺乏上进心，对教育教学质量势必产生不利影响。所以，面对大学生，教师在情绪上要学会自我控制，时刻充满阳光和自信，尽量使教育活动在相互平等、彼此尊重的前提下用积极情绪心平气和地展开，让教育成为平等对话、真心沟通、知心交流，让教育远离专制回归民主，让教育远离等级回归平等，让教育远离浮躁回归自然。这样，学生也会变得阳刚，对生活充满激情，对学习富有热情，求知学技将不再困难。

三、养成“包容教育”心态，让大学成为学生自由成长自我实现的快乐天堂

有了耐心，学会调控，善于发现，对大学教育会充满信心，充满希望。但是，教育是一项长期而艰巨的工作，真正落实到具体工作具体问题上，困难比我们想象的更多，所以，在“慢教育”理念支持下，我们还要学会退让，放开情怀，牢记孔老夫子的话“过也，人皆见之；更也，人皆仰之”。要养成“包容教育”的心态，因为学生犯错，大多都会后悔，希望得到宽容、谅解。“谅解也是教育。”（爱因斯坦语）教师要让学生信任可亲近，必须懂得理解、宽容、善待学生。因为宽容是一种对学生尊重理解的信任，是一种让学生悔过自新的激励，是一种给学生寄予期望的欣赏。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里中有爱迪生。”体罚、冷淡、讥讽不是教育，期待、信任、机会才是教育，相信你的宽容和谅解，会使学生反省和觉悟；相信你的信任和激励，能使学生进步和改正。学生改正错误，学习进步，这不正是我们教师苦心追求的教育成效吗？

心平气和重发现，守得慢工出细活。让我们放开教师的情怀，包容跨进大学校门的每一位学子，用我们的热情和耐心，用我们的智慧和眼光，善待他们，鼓励他们，在职业学校积极营造职校生多元发展的宽松环境中，使学生的潜能得到充分开发，使学生的个性得到无限张扬，让大学生在大学校园里自由快乐地健康成长。

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1674-9324（2014）11-0183-02