张国芳，许剑轶（等）

摘要：《材料的腐蚀与防护》作为材料类专业学生的专业选修课，在拓展学生的专业知识面及提高学生的专业技能等方面具有重要作用。如何在有限的学时内更好地提高学生的学习效率及学习效果是每个任课教师需要认真思考的问题。本文根据学生的学习现状及目前的教学改革经验，提出一系列针对本课程考核方式的改革思路。

关键词：学习效率；考核方式；改革；创新

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0033-02

《材料的腐蚀与防护》是一门涉及物理学、化学、力学、材料学及热工艺等多门学科知识的综合性技术学科，是一门基础理论与实践相结合的课程。《材料的腐蚀与防护》是培养材料相关工科专业学生必不可少的一门专业选修课。通过系统学习本课程，可以使学生了解材料腐蚀的机理及影响因素，掌握相关防护预防措施，对于开拓及夯实学生的基础知识及技能方面的提高均有举足轻重的作用。通过研究腐蚀科学与防护技术，不仅有利于减少经济损失，而且还可以起到保护环境和节约资源及能源等作用。因此，学生学好本课程，对学生将来在工作中解决实际的材料腐蚀与防护问题大有裨益，甚至在国民经济和现代化建设中都起到非常重要的作用。同时，本课程在提高学生分析和解决问题的能力，培养具有实践能力和创新精神的专业技术型人才等方面也起到了重要的作用。为适应社会的发展，进一步提高教学效果，对《材料腐蚀与防护》课程进行相应的教学改革是十分必要的[1]。目前的教改研究大都关注在教学内容及教学方法等方面，为更有效提高学生的学习积极性，全面提升大学生的理论及实践等综合能力，本文将对考核方式的改革创新进行讨论研究。

一、本课程的学习现状

在教学过程中，发现有些时候的教学效果并不尽如人意，这是由于多方面的原因所导致，因此对这门课程的教学改革是十分必要而又紧迫的。学生学习本课程中所存在的问题主要包括如下几方面：开设《材料的腐蚀与防护》专业选修课的时间是第五学期，由于大部分专业必修课及选修课都是从这一学期开始，导致学生的课业负担普遍较重；很多学生功利心较强，更加关注专业必修课的学习，而对专业选修课的学习则处于应付状态，学生的出勤率不高，有些学生即使来上课，听课状态也不好；部分学生进入到了考研的准备阶段，对选修课的学习更加缺乏兴趣。当然，任课教师也要从自身角度进行反思：课程内容中的一些原理知识等内容较为抽象，往往涉及到多学科相关理论，学生学习起来难度较大，容易让学生失去学习兴趣；传统教学模式主要以教师讲授为主，本课程的概念及原理较为复杂，课程内容较多，“填鸭式”的教学导致学生感到枯燥乏味。作为任课教师，我们任务是让学生学到知识的同时，还要让学生的能力得到培养和锻炼。如何在有限的上课时间内提高学生的学习兴趣，强化学习效果，端正学习态度，这是我们教师应当考虑的重要问题。根据目前学生的学习状况以及本课程特点，对课程的教学方法、教学模式、考核方式等进行全方位的改革创新势在必行。

二、考核方式改革探讨

考试是对学生的学习效果及教师的教学效果进行有效评价的重要手段，考核方式对于学生的学习以及教师的教学具有重要的双重导向作用。教学改革应当不仅仅局限在教学内容及教学方法上的创新，在考核方式上进行相应改革对提高学生的学习效率及兴趣也有着非常重要的作用。构建一系列科学规范且富有成效的课程考核体系，对课程考核全过程进行有效实施，获得准确的教学信息，对提高教学质量，提高人才培养质量等都是大有裨益的。专业选修课是根据本校学生的知识水平能力和兴趣而设定的，其开设目的在于拓展学生的知识面，培养和提高学生的综合能力。学校开设《材料的腐蚀与防护》专业选修课是为了强化学生对腐蚀原理的理解和防腐蚀技术的应用，因此考核应当强调学生的理论掌握情况及解决实际问题的能力。通过设立灵活多样的考核方式，可以促使学生在整个学习过程中都充满好奇心和进取心，对学生熟练掌握和灵活运用所学知识是非常有效的。当前大部分课程的考试采用的考核方式还是传统的平时成绩（主要是学生的出勤率）与期末成绩以不同的比例相结合，通过这两部分的综合成绩作为考核学生的评定标准。然而，这种考核方式仅仅局限于对学生对书本中知识的掌握程度以及出勤率的考查，容易使学生专注于考试的分数而处于被动的学习误区；而学生的出勤率低，即使来上课的学生也可能会“身在曹营心在汉”，学生注意力不集中，上课的效果不好。实际上，对学生的灵活运用所学知识解决实际问题的能力，以及创新意识等方面的考查是无法通过简单的考试进行衡量的，而这些能力恰恰是当代高校学生应当具备的基本素质。因此，旧的考试形式已经无法适应现代教育中注重综合素质教育的教学理念。作为教师，我们应当重新认识考试的作用和意义，通过建立一系列合理的教学评价体系，来综合评价学生对书本知识的理解水平以及运用知识的能力，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生的个性发展，培养学生的创新能力，全面提高教学质量。考核方式的模式可采取多样化的方式，将出勤率、课堂积极性、布置一定量的论文报告、实践动手考核等方式相结合，使整个教学过程中学生都能够积极参与。对于本课程的考核，可以考虑采取资格考试和期末考试相结合的方式，使学生在整个学习过程中都有较强的学习兴趣；另一方面，为拓展学生的知识面，提高学生的动手能力，可以采取辅助考试的手段，让学生选作设计实验，教师可以为学生创造一定的实验条件，让学生通过选择自己感兴趣的腐蚀及防护方面的问题进行深入研究，并写出实验报告。通过对这些研究性工作的讨论和评估，将其算入课程的总成绩中[2]。在期末考试出题时应增加灵活性及实用性较强的题目，全面考查学生对基本概念的深入理解程度和对所学知识的综合运用能力。论文报告可通过提交调研报告的形式进行考核，如具体提出某个腐蚀实例，让学生分析发生了哪些类型的腐蚀，其腐蚀原理是什么，应当采取何种措施进行防护，让学生能够积极主动地参与其中的讨论，而不是被动地去死记硬背一些理论及公式以应付最后的闭卷考试。

综上所述，在《材料的腐蚀与防护》课程的教学及考核过程中，有许多值得教师们思考和改进的地方。通过对课程考核方式的改革，形成以笔试、论文、实验、日常考核四者相结合的考核方式，可以充分做到对学生全面而客观的评价。同时，进行考核方式的改革，还可以提高学生的积极性，加深学生对所学课程的理解和记忆，提高教学效果。课程的重要性是不言而喻的，而如何让学生更好地去接受知识，积极主动地去探索和深入相关理论，是我们教师的重要责任。作为教育的引导者，教师应当深入到学生中，探寻学生的心理动向，与学生随时进行沟通和了解，倾听学生的内心想法，在教学中作为疏导者，唤醒学生的自主学习意识，对学生既要有耐心，又要让学生懂得遵守相应的制度和规则，让学生主动地成为自己学习的主人。

参考文献：

[1]张国芳，王瑞芬，许剑轶，等.专业选修课《材料的腐蚀与防护》教学改革探讨[J].教育教学论坛，2013，（4）：68-69.

[2]许月梅，汪黎明.材料力学教学改革考核改革一体化初探[A]//北京力学会第15届学术年会论文摘要集[C].2009.

基金项目：内蒙古科技大学教学（教改）研究项目资助（项目编号：JY2012061）。

作者简介：张国芳（1981-），内蒙古科技大学讲师。