魏飞，周伟科，任海东

摘要：本文就如何转变思想提升部队教员的教学水平，提高创新能力的方法、有效途径及学员如何投入学习等方面进行了阐述，旨在探讨如何提升部队教员创新能力与提高学员教育质量。

关键词：教员；创新能力；教学质量

中图分类号：G640？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0030-02

部队教员是军队中担任军事教学任务的现役军官，承担着学员的教育教学工作。根据部队发展的需要，为基层部队培养专门的技术管理人才，因此担当着重要的使命。教员的教学水平高低影响着教学效果，同时学员的自身情况也影响着教学，因此有必要对教员的教学及学员的学习进行研究分析，提高教学质量。

一、管理部门从思想上转变认识，重视教员的发展，通过继续教育不断提高教学水平

继续教育是20世纪下半叶国内外兴起的一种新型教育形式，已成为教员成长与发展过程中极其重要的组成部分，受到普遍关注，世界各国军队均采取各种有力措施加强和激发教员进修的积极性并保证培训的质量，使其更适应和满足军队教育改革与发展的需要。部队领导应充分认清教员继续教育的重要地位与功能，对教员发展进行适时指导，鼓励教员通过各种途径提高、发展和完善个体素质，努力寻求解决自身“短板”的多种渠道。只有搞好教员的继续教育，才能打造出与建设信息化部队、打赢信息化战争相适应的师资队伍，为培养新型军事人才奠定基础。

二、如何提高教员的教学水平，提高其创新能力

1.提高教员的自我意识，认识到继续教育对今后教学工作的帮助。教员自身要认清继续教育的必要性。适应“学习型”军营需要，从主观上激发自主学习的兴趣，变被动学习为主动学习。知识是随着时代的发展在不断变化更新的，教员要通过自我提高，自我完善，来加强自我教学能力。教员在工作中还要注意博览群书，广泛积累，不断吸取新的知识。教员不仅要勤于学习，更要勤于积累、善于积累长期的积累，提高教员的业务素质。

2.提高教员的自身素质，丰富知识和能力。教员需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，这样才能全面理解所教内容的价值和意义。教员专业基本功过硬，才能把要传授的知识与学员实际紧密结合，从而激发学员求知欲望、求异思维、求新热情，增强学员参与意识，让课堂“活”起来。积极进修，努力提高业务素质。青年教员可以通过双学历、读研、读博等途径提高自己的专业文化知识水平。中老年教员也不能“吃老本”，要不断探索新的教学方法，提高授课质量。同时开展教研日活动是提高教员整体业务素质的一个最佳途径。

三、提高教员教学质量的有效途径

1.通过创新模式，进行实践性教学，提高教学质量。教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下，教学原理、教学内容、教学目的和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。不同的教学模式有各自不同的侧重点，教学模式的构建在教育改革中起到龙头作用，地位非常重要。要考虑学员的认知规律和接受能力，多从学员角度出发思考问题，体现学员的主体地位。多分析信息化战争本身的客观规律，把握信息化战争的本质和特点，仗是怎么打的，装备是怎么使用的，就采取相应的教学模式。在传统的教学实施中，教员在上面讲，学员在下面听。这样一种由教员到学员的知识单向流动，仅仅是完成了对知识的接纳，缺乏互动交流的机制。为了提高教学质量，应实施“双向实践式”的教学方法，让教员、学员互相交流学习，从而提高学员的学习积极性及学习能力。针对坦克修理学员的培训，我们通过改变传统教学模式，把课堂教学搬进实验室，进行实践性教学，让学员边学边练，教员在课堂上讲授的同时，学员可以直观看到坦克的零部件，并进行简单调试。这样学员不仅认识了这些零部件，同时也掌握了它们的使用方法，从而提高了学员的感官认识。

2.正确地运用教学方法和手段，优化课堂教学，提高授课质量。面对社会的发展，对于教员来说，以学员的发展为基础是教员改革教学方法的关键所在。教员必须大力适应新的发展要求，创新改革课堂教学效果，提高教员的教学技能，如教学设计的技能、授课的技能、科研的技能、现代教育技术的技能和教学评价的技能等。首先，注重学员的个性发展，即发展学员的潜能，发展其个性，发展其特长，同时要据学员的基础和程度不同使其分层发展，努力开发学员的潜在优势，使学员能认识自己的优势，并在将来提高社会竞争力。其次，在教员课堂教学方面：要做好调整。调整课堂教学的教学方式和学习方式，即根据课程性质的不同灵活地调整教学方式，使学员能以参与者的形态融入到课堂中。调整课堂教学内容的呈现方式采用创新教学方法，以多样化的方式来吸引学员更加主动地学习知识。教学中多媒体的应用，能为学兵勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学兵获取知识信息最优化的通道。教员在进行理论讲授的同时，可以利用多媒体课件来进行相关演示，推动课堂教学效果的提高。教员的主要任务是帮助学员在学习中唤醒学员的自我意识，培养学员的自主学习能力。在课堂教学中教员应自始至终关注学员的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。要求教员必须从学员的实际情况出发，准确地判断学兵对创新的理解程度。

3.教学过程中注重个体差异，调动学员自我学习的能力。学员在身心发展特征、知识基础和接受能力等方面客观存在一定差异，在教学过程中一定要注意到这种差异，而不能教学对象一把抓，教学内容一锅煮。注重学员个体差异的教学模式实质是因材施教，实施个性化教学，其核心是在承认个体差异的基础上，根据不同学员的特长、个性、基础、需要等进行训练，即部队建设需要什么、学员目前缺少什么，我们就学什么。根据实际情况对学员进行分组学习，采用不同的教学方法，同时教员应充分利用视频技术、数字通信技术、网络技术等监控学员的学习过程，发现问题及时指出和解决。对于学习效果较差的学员可以单独辅导，增加学习时间和训练次数，不使学习困难的学员掉队。形成开放式的良好学习氛围，鼓励学员相互学习，相互交流，积极为学员创造互相交流沟通的平台，调动学员自我学习的能力。

4.通过测试来反馈学员的掌握情况。学员在学习过程中遇到问题也应及时与教员进行沟通，也可在教学阶段结束时通过集中讨论的方式来交流，总之学员与教员之间信息交换得越频繁，学员的学习就越容易成功。总之，素质教育要求教员重新认识自我、认识学员，重新确定自身价值。教员通过自己角色作用的转换，在相互信任、平等交流的基础上建立起新型师生关系，真正体现“教学相长”的思想。作为一名合格的教员，须加强自身学习，充分认识创新的时代意义，紧贴实际需要，不断接受新事物，不断地提升自己，及时补充专业信息，为学员的理论讲解打下基础；大量阅读各类书籍，取长补短，提高自己的修养，让自己的业务素质进一步完善；应充分掌握学员的特点，进行教学计划的安排，讲课过程中用浅显易懂的语言进行讲解，坚持对学生进行分层次辅导，对不同的学员采取不同的辅导方法，使每个学员都学有所获；在教学过程中要以饱满的热情去努力提高教育教学水平，丰富专业知识，勇于弃旧迎新，与时俱进，改革创新方法，优化课堂教学，提高授课质量。

参考文献：

[1]曹士信，广艳辉.军队院校教员继续教育问题研究[J].继续教育，2013，（5）：51-53.

[2]黄志清，邱云明.信息化条件下军队继续教育教学模式的构建[J].继续教育，2013，（2）：33-35.

[3]贾家宁，张海瑞.深化教育教学改革.提升学员教学质量[J].科教创兴，2013，（9）：281.

[4]王彦涛，周帅.调动学员自我管理.提高学员队管理效益[J].才智，2012，（3）：347.

[5]中央军委.2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2012-06/04/content_2152816.htm.

[6]罗杰.谈教员教学能力的培养[J].网络财富，2010，（9）：38-39.

[7]郭世海，张彩霞.优化课堂教学？摇提高授课质量[J].黑龙江科技信息，2010，（8）：161.

[8]赵俐杰.在课堂教学中培养学兵创新意识[J].现代交际，2010，（11）：196.

[9]孙建国.加速推进任职教育深入发展[N].解放军报，2009-11-05.

[10]方鹏.论军校素质教育与教员素质[J].科教文汇：上旬刊，2008，（11）：12.

[11]曲炜.论军队继续教育发展与创新[J].继续教育，2008，（12）.

[12]董会瑜.现代军事教育学教程[M].北京：军事科学出版社，2007.

作者简介：魏飞（1979-），男，江苏泗阳人，讲师，从事教学管理工作。