王冬梅

高中物理自身的学习特点要求学生要有较强的抽象思维能力.所以在高中物理教学中，教师必须利用各种教学方法，提高学生的抽象思维能力，使整个物理教学过程变得更加顺利，从而实现高中物理教学目标.

本文就高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力进行阐述.

一、高中物理学中学生抽象思维能力的重要性

对于高中理科生而言，物理是一门非常重要的科目，因此，物理对高中理科生有着非常重要的作用.学生从初中升入高中后，自身的思维能力由原来的经验型逐步向着理论型转变，并逐步向成熟的方向发展.随着学习时间的增加，学生的可塑性不断降低，因此，在高中教学时，教师应该重视对学生抽象思维能力的培养.从学生自身发展的实际情况来看，学生大多都是通过不断的学习过程来使自己的抽象思维能力得到提高.所谓学习就是指学生在教师的指导下，具有明确的目的性，按照一定的计划系统地进行掌握知识、技能以及规范化的行为的过程和活动.学习过程在学生的思维能力提高过程中发挥着非常重要的作用，学习对思维能力的影响主要表现在学习内容、动机以及兴趣等方面.

二、高中物理教学过程中提高学生抽象思维能力的策

略

1．因材施教，提高学生的抽象思维能力

在高中物理教学过程中，教师要培养学生的抽象思维能力.学生思考问题能力是可以对其进行后天培养的，教师允许学生没有良好的思维能力，但是不允许学生的思维一直停留在过去，学生一定要有打破过去束缚思维的能力，开拓自己的大脑思维，自觉地挖掘和创造自己的思维能力，提高自身抽象思考问题的能力.爱因斯坦说：“物理学家的主要目的就是去探索做基本最普遍的定律，主要是因为这些单一的定律组合在一起就成为了世界系统，然而要想利用这些定律，就不能运用正常的逻辑思维去思考，一定要用经验产生的共鸣作为发现定律的直觉，这样才能得到这些定律.”因此，直觉思维才是创造性思维第一基础的部分，我们可以利用直觉思维去探索和猜想.

2．利用多媒体，培养学生的抽象思维能力

在高中物理教学过程中，教师可以利用多媒体来培养学生的抽象思维能力.有些物理内容是无法用实验来进行演示的，对于不能演示的实验我们可以借助模型、图形、计算机等现代化教学手段，借助这些手段虽然与实际事物存在一定的差距，但是学生也能亲眼看到，通过想象来培养自己的抽象思维能力.

例如，对于“离子散射”实验，必须借助多媒体计算机来演示整个过程.首先是动态模拟，可以直观地看到有放射性物质钋的铝合中不断有a粒子射出，并发生了较大的偏转，而且有极少数的a粒子发生偏转的角度超过90°，还有的被反弹回来，偏转角度可以看作一条直线，也就是180°偏转.通过这个过程，学生和教师一起来讨论为什么会出现刚才演示的现象，共同探索原子结构，通过多媒体学生清晰地记住了a粒子散射实验整个现象，从而掌握了卢瑟福的原子核式结构理论.

3．利用物理概念提高学生的抽象思维能力

在高中物理教学过程中，教师可以利用物理概念来培养学生的抽象思维能力.物理科学家通过自己的实验研究并通过实践最终得出结论，我们称之为物理概念.物理概念是科学地对人类活动和自然现象进行描述，也是物理学家们抽象思维的结晶，物理概念也能培养并提高学生的抽象思维能力.教师要明确知道提高学生的抽象思维的是现象并不是单纯的物理概念，所以教师在讲解物理概念时要多联系日常生活中的现象，帮助学生构建一个抽象思维的支持点，指导学生利用物理学的思维轨迹对现象进行分析，从具体到抽象得出概念，从而培养学生的抽象思维能力.

4．运用想象力来形成抽象思维

并非所有的物理现象都能在生活中直接体验到,高中物理中学生要学习电场、磁场、电磁振荡等大量的抽象概念,这些摸不着，看不到的东西令教师的教和学生的学都存在困难.此时，想象成为了唯一的工具.想象需要教师的引导，需要以实验为基础来观察现象，然后运用比喻和类比来建立联系，引导想象，把抽象的概念想象成已知的具体的东西.

例如，对于电场，这个无法通过感官直接觉察到的东西，要借助于它和其他物体发生作用时产生的现象来证明它的存在，进而研究它存在的作用.同样像磁场、磁震荡等概念的讲解也要遵循这样的步骤，通过其他物体来证明其存在，通过类比和想象来形成新的认识，最终依靠抽象思维来建立正确的概念.

总之，对于学生来说，抽象逻辑思维能力对其将来的发展具有重要的影响.所以教师在教学中要充分认识到这一点，并对其进行积极的研究，保证学生在学习物理知识的同时也达到抽象思维能力的增强.